幼師語文教育中的幼兒故事教學(xué)法

殷 漢

（畢節(jié)幼兒師范高等?？茖W(xué)校）

語文是一門藝術(shù)，幼師需要引導(dǎo)幼兒對語文所在的魅力進(jìn)行探索，并最好能使幼兒被這些魅力吸引。從主觀的角度來分析，幼兒故事教學(xué)法能夠吸引幼兒的注意力，并且對幼兒的思想健全提供較多幫助。從現(xiàn)有的教學(xué)手段來看，幼兒語文教育中還是以傳統(tǒng)的講故事為主，幼兒處于被動(dòng)的聽講狀態(tài)，老師講什么就是什么，很多幼兒都缺乏獨(dú)立的思考能力，在實(shí)際的學(xué)習(xí)當(dāng)中未達(dá)到家長的理想水平。幼兒語文教學(xué)中應(yīng)用幼兒故事教學(xué)法，是一種全新的探索。在此本文主要對幼兒語文教育中的幼兒故事教學(xué)法進(jìn)行討論。

一、幼兒故事教學(xué)法應(yīng)用于幼兒語文教學(xué)中的作用

1.故事教學(xué)法能對幼兒語言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)

故事情節(jié)感染力強(qiáng)，且語言豐富。在教學(xué)過程中，運(yùn)用故事能夠有效地對幼兒語言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)。現(xiàn)階段的幼兒由于生活條件和飲食條件的改善，自身智力水平得到了提高，客觀上為語文教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。但是如何引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮自身的智力，是幼兒故事教學(xué)法應(yīng)用的重點(diǎn)。結(jié)合多個(gè)地區(qū)的教學(xué)情況，通過在幼兒語文教學(xué)中應(yīng)用幼兒故事教學(xué)法，能夠積極提高幼兒的語言表達(dá)能力。第一，故事的講解是為了讓幼兒理解更多的內(nèi)容，同時(shí)積極地向幼兒提問，此時(shí)就可以調(diào)動(dòng)幼兒的思維能力，他們會(huì)積極主動(dòng)地回答問題，經(jīng)過教師的糾正后，幼兒的表達(dá)能力就會(huì)得到提升。第二，部分幼兒在學(xué)習(xí)過程中顯得比較內(nèi)向，不愿意表達(dá)。此時(shí)教師在運(yùn)用幼兒故事教學(xué)法的時(shí)候，應(yīng)注重培養(yǎng)表達(dá)能力。如，對一些平常不愿意說話的幼兒，給予較多鼓勵(lì)和認(rèn)同，即便是幼兒說錯(cuò)了也沒有關(guān)系，要注重讓幼兒敢于提問和回答，避免與其他幼兒的表達(dá)能力造成較大差異。

2.幼兒故事教學(xué)法可促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展

教學(xué)需要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，語言活動(dòng)必須具有一定的教育意義，同時(shí)也需要有新意和吸引力，才能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)沖動(dòng)以及主動(dòng)參與的情緒，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的欲望和主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)過程中豐富孩子的想象力，活躍思維，更加具有創(chuàng)造精神。從多方面的信息來看，通過幼兒在語文教學(xué)中應(yīng)用幼兒故事教學(xué)法，能夠更好地促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展，這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，幼兒故事教學(xué)法的內(nèi)容比較豐富，每天都會(huì)對幼兒講解不同的故事，以此來培養(yǎng)幼兒的身心健康，尤其是在活動(dòng)中加強(qiáng)與小伙伴的聯(lián)系與合作，積極開展互相幫助，促使幼兒從小就具有較強(qiáng)的溝通能力。第二，實(shí)施幼兒故事教學(xué)法，可根據(jù)幼兒的年齡、心智、愛好來開展，照顧到較多幼兒的實(shí)際情況。部分幼兒比較好動(dòng)，部分幼兒比較好靜，通過應(yīng)用幼兒故事教學(xué)法，可促使好動(dòng)與好靜的幼兒和諧相處，減少?zèng)_突，避免在客觀上造成不良事件。第三，在開展幼兒故事教學(xué)法的過程中還可以注重培養(yǎng)幼兒尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，要告誡幼兒孝敬父母和長輩，這些都可以在故事當(dāng)中得到較好體現(xiàn)，幼兒也會(huì)積極學(xué)習(xí)。

二、幼兒故事教學(xué)法的應(yīng)用

1.注重故事書的選擇

幼兒故事教學(xué)法的應(yīng)用，在很多方面都具有較大的積極意義。從客觀角度來分析，該方法實(shí)現(xiàn)了教學(xué)水平的提高。對于幼兒故事教學(xué)法而言，最重要的就是故事書的選擇，不同的故事反映的內(nèi)容不同，其實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果也存在差異。故事書的選擇必須符合幼兒的年齡和需求，既要簡單易懂，又要為知識灌輸提供幫助。如：《有個(gè)性的羊》《大腳丫芭蕾舞》等；從《一根羽毛也不能動(dòng)》《女巫溫妮》等故事中，可以讓幼兒學(xué)會(huì)如何去接受別人；在《露鼠與小鳥》《小北極熊系列》等故事中，能夠讓孩子知道大自然的重要性，讓孩子學(xué)會(huì)愛護(hù)環(huán)境。教師也需要讓孩子知道有效的閱讀方式，給予孩子充分的空間，讓孩子之間自己去探討故事內(nèi)容，積累語言能力，教師在整個(gè)教學(xué)過程中起指導(dǎo)作用，幫助孩子揚(yáng)長避短，培養(yǎng)觀察能力、思考能力和閱讀能力，提升孩子的文化品位和語文素養(yǎng)。

2.樹立正確的學(xué)習(xí)觀念

對于幼兒語文教學(xué)來講，應(yīng)用幼兒故事教學(xué)法是很有必要的。在今后的教學(xué)工作中，應(yīng)幫助幼兒樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。現(xiàn)階段的很多幼兒，在學(xué)習(xí)語文知識的過程中比較喜歡故事內(nèi)容，而不是故事所反映的內(nèi)涵，教師在長期的教學(xué)中不知不覺被幼兒同化，表面上尋找大量故事，實(shí)際上沒有對幼兒開展有效的語文教學(xué)。為此樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，是今后的重要目的。首先，應(yīng)積極指導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中和玩耍中的語文知識，利用自己的語言更好地描繪事物，要對小伙伴有一個(gè)正確認(rèn)知。其次，幼兒在接受幼兒故事教學(xué)法的過程中，應(yīng)充分減少幼兒的抵觸興趣，為幼兒樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。每一次目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都可能對幼兒的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極意義。教師要通過目標(biāo)學(xué)習(xí)和故事教學(xué)的相結(jié)合，促使幼兒鞏固正確的學(xué)習(xí)觀念。

3.指導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，需要不斷開展科學(xué)鍛煉，才能形成閱讀習(xí)慣。反復(fù)歷練一定要多說、多讀、多寫，在達(dá)到一定量后，還需要保證質(zhì)量。幼兒故事教學(xué)法的應(yīng)用，需結(jié)合幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，找到薄弱環(huán)節(jié)，通過指導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為今后的工作提供更多便利，同時(shí)也使幼兒的語文能力得到提升，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文認(rèn)為，指導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，可嘗試從以下幾個(gè)方面出發(fā)：第一，必須為幼兒提供較多的讀物?，F(xiàn)階段的幼兒在智力上有了很大提升，倘若繼續(xù)應(yīng)用傳統(tǒng)的故事教學(xué)，并不能較好地完成閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)根據(jù)幼兒的需求和教學(xué)目標(biāo)的要求，提供較多讀物，讓幼兒自己去選擇閱讀，結(jié)合教師的日常指導(dǎo)，以此來實(shí)現(xiàn)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。第二，指導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，必須禁止強(qiáng)制性的要求。現(xiàn)今很多幼師都在應(yīng)用強(qiáng)制性手段來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，不僅造成了幼兒心理上的恐懼，同時(shí)引發(fā)了社會(huì)的輿論。日后所有的幼師在開展幼兒故事教學(xué)法的過程中，必須保證以謙和的態(tài)度來指導(dǎo)幼兒，否則必須嚴(yán)懲。

本文對幼師語文教育中的幼兒故事教學(xué)法進(jìn)行討論，就現(xiàn)階段的工作來看，多數(shù)幼師基本上能夠把握幼兒故事教學(xué)法的應(yīng)用要點(diǎn)，積極發(fā)揮該方法的積極作用，對幼兒產(chǎn)生了較大的積極意義。在今后的工作中需進(jìn)一步健全幼兒故事教學(xué)法，融入較多的故事和教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)能力的提升，鞏固我國的幼師語文教學(xué)體系。

［1］吳曉宇.幼師語文教育中的幼兒故事教學(xué)法［J］.學(xué)周刊，2013.

［2］甄珍.如何重視幼師語文教育中的繪本教學(xué)［J］.學(xué)周刊，2014.