“小群體”教學模式在高校體育教學中的實驗研究

陳元章

（邵陽學院）

目前，“小群體”教學模式是高校體育教學模式中具有創(chuàng)新性的教學模式，為了提高高校體育的教學質量，將“小群體”教學模式應用在高校教學模式中，不但能夠提高學生的積極性，也能讓學生對體育再次擁有熱情，從而促進高校體育教學的發(fā)展。因此，“小群體”教學模式符合教學改革的要求。基于此，文章對“小群體”教學模式在高校體育教學中應用相關問題和相關的流程進行分析，有利于教學活動的開展。

“小群體”教學模式是一種以學生為主體的教學模式，利用“小群體”教學模式進行教學的時候，通常將大化小，以小組為單位進行教學，促進學生之間、師生之間的感情，提高教學效率。“小群體”教學模式的應用流程有：在了解體育教學內(nèi)容的情況下，確定體育教學目標；將“小群體”教學模式引入課堂之前，先進行測驗，最后對測驗的結果進行評價；在教學中學習基礎知識和技能；利用“小群體”教學的時候，將學生分成小組，給每個小組分配扮演的角色；老師引導學生開展小組體育教學活動；各小組之間進行比賽競爭；老師對教學活動進行指導和評價。

一、了解教學內(nèi)容，確定教學目標

在所有的教學過程中，了解教學內(nèi)容和確定教學目標，是教學活動開始的重要環(huán)節(jié)，也是所有教學活動不能忽視的環(huán)節(jié)。所以，在高校體育教學中應用“小群體”教學模式的時候，務必先了解教學內(nèi)容，確定教學目標。在開展體育教學活動的時候，目標具體確定在三個方面：第一，教學活動的綜合目標；第二，每個小組確定的目標；第三，每個學生自己確定的目標。在體育教學中，讓每個學生積極參與到活動中，并且根據(jù)自己的目標進行鍛煉，讓他們在其中感受體育活動帶來的快樂以及完成任務的成就感。這樣既能培養(yǎng)學生的體育意識也能激發(fā)他們的集體榮譽感。當個人的目標達成后，促使小組目標隨即達成，最后教學活動的綜合目標也能達成。三者有著相輔相成的關系，確定目標后，在實踐活動中完成每個環(huán)節(jié)的工作，從小目標到大目標，一一達成，這樣就能提高教學效果。在體育教學活動中，體育老師扮演的是被動者，學生是主動者，體育老師的任務是指導學生確定健康、正確、實際的目標，幫助學生達到目標，最后達成整個教學活動的綜合目標，達到教學活動的目的。

二、學習基礎知識和技能

在高校體育教學中運用“小群體”教學模式，應該學習基礎的知識和技能，這里的基礎知識和技能，是在了解學生的學習情況、個性等情況下，根據(jù)學生的情況，將“小群體”教學模式應用于高校體育教學中，讓學生了解開展體育教學活動時自己必須學到的知識和技能，讓學生了解開展體育活動的目的，指導學生在教學活動中獲得知識和技能，達到體育教學活動的目的。這一重要環(huán)節(jié)，需要在開展教學活動之前完成，以后在將“小群體”教學模式應用于高校體育教學模式的時候，不需要重復講解。

三、總結評價

將“小群體”教學模式應用于高校體育教學模式中的時候，都是以小組為單位參加體育教學活動，因此體育教學活動結束后，也應該以小組為單位進行總結評價。通過這樣的體育教學活動，既能為教學活動增加樂趣，又能激發(fā)學生參加活動的積極性以及集體榮譽感。在對小組進行評價的時候，應該結合學生個人的表現(xiàn)進行評價。例如，在教學結束后，老師可以引導學生進行評價，評價的對象可以是小組，也可以是個人，這樣的評價方式，可以加深學生對教學活動的理解，促進“小群體”教學模式的發(fā)展，提高教學效率。

文章對“小群體”教學模式在高校體育教學中應用相關問題和相關的流程進行分析，有利于教學活動的開展。在高校體育教學中應用“小群體”教學模式的時候，應該根據(jù)相關流程開展教學活動，開展活動的時候結合體育教學活動的目標，合理利用“小群體”體育教學模式的優(yōu)勢，給學生之間創(chuàng)造合作的機會，提高他們的合作能力，激發(fā)他們參加活動的積極性和集體榮譽感，從而促進高校體育教學的發(fā)展。

［1］翁鳳瑜，張凱等.小群體教學模式在高校健美操課教學中實驗研究［J］.北京體育大學學報，2011（08）：104-120.

［2］胡科偉.小群體教學模式在高校體育教學中的應用研究［J］.科教文匯：下旬刊，2014（11）：119-120.

［3］翁鳳瑜.小群體教學模式在高校健美操普修課教學中的實驗研究［D］.北京體育大學，2010（05）：10-20.