提升調控技能，做課堂上學生學習的最佳拍檔——論中等職業(yè)衛(wèi)生學校醫(yī)用化學教師的課堂教學調控技能

譚進濤 孫學琴

（寧夏回族自治區(qū)平羅縣職業(yè)教育中心）

傳統(tǒng)的課堂教學是教師一個人的獨舞。新理念下，課堂教學變成了教師和學生的雙邊學習活動。在這項活動中，教師是學生學習的最佳拍檔，其調控課堂的技能十分重要。這項技能的強弱將會直接影響到教學效果的優(yōu)劣。中等職業(yè)衛(wèi)生學校的學生有其自身的特點：化學課基礎相對薄弱，自制力不是很強，故要充分發(fā)揮課堂教學調控的作用，離不開科學有效的調控方法。因此，探討中職醫(yī)用化學教學如何進行課堂調控，對于組織好教學，進而提高教學質量，實現(xiàn)中職培養(yǎng)目標，具有積極而重要的現(xiàn)實意義。下面試論幾種中職醫(yī)用化學教學課堂調控的技能，供大家參考。

一、進行教學方法的調控，做學生學習的知心拍檔

長期以來，醫(yī)用化學的教學是以教師為中心，以教材為大綱，以教案為劇本，教師滿堂灌的課堂教學，這種教學方法不利于調動學生的學習熱情，不利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，不利于綜合素質的提高，這些都和新的理念不相符。因此，教師應在新課程理念的指導下根據不同層次的學生采取靈活多樣的教學方法來調控課堂教學。

1.突出“醫(yī)用”，培養(yǎng)興趣

在教學過程中，教師本著“必需、實用”的原則，既要講解本課程的基礎理論知識，又要突出其在醫(yī)學專業(yè)中的應用。要多從現(xiàn)實生活及醫(yī)務工作實踐出發(fā)提出問題，問題應富有啟發(fā)性，或能挑起學生新舊知識的矛盾沖突，以啟迪學生思維，激發(fā)學生興趣。

2.引導學生參與交流，增強學習自信心

化學教師應該是學生學習的指導者。在課堂上要充分發(fā)揮學生學習的自主性，增強學生學習的自信心。在師生交流的過程中，不要輕易打斷學生的發(fā)言，要盡可能點撥、啟發(fā)。學生培養(yǎng)了學習興趣，增強了學習的信心，就會發(fā)現(xiàn)教師這個拍檔很貼心。

二、進行課堂節(jié)奏的調控，做學生學習的貼心拍檔

課堂教學是師生教與學的雙邊活動過程，應注意雙方間信息的反饋，并及時加以處理。如學生聽課效果，可從學生面部表情、動作、眼神或回答問題的靈敏程度等表現(xiàn)出來。因此，教師要善于準確捕獲稍縱即逝、有價值的信息反饋，洞察學生的思維狀態(tài)，及時準確地調控有效信息輸出，或變講法，或變教法。合理的教學節(jié)奏是提高效率的一個重要條件。在這個過程中，教師自然而然地便成為學生學習的貼心好拍檔。

三、進行教學情態(tài)的調控，做學生學習的悉心拍檔

美國心理學家艾帕爾·梅拉列斯在教育教學實踐中總結了人接受信息的效果公式：信息的總效果＝7%文字＋38%音調＋55%面部表情。從這一公式中我們可充分看到，教師的情感、聲音、面部表情、手勢、眼神、站立姿勢，甚至服裝、發(fā)式等對學生都有潛移默化的教育作用。而且這種作用又常常是教學口語所不能替代的。很多時候，隨著教學內容的深入，教學節(jié)奏的變化，教師的面部表情、目光、聲調都在變化，再輔之以得體的動作、適宜的停頓，就會使課堂氣氛有張有弛、情趣盎然。這樣便是運用了教態(tài)的變化來調控教學。

四、進行課堂教學情緒的調控，做學生學習的可心拍檔

教師在課堂上的情緒是影響學生注意力最敏感的因素之一。學生學習情緒的高低，課堂氣氛活躍不活躍，很多時候是與教師的情緒同步的。因此，教師在課堂教學中要注意將自己的情緒調整到最佳狀態(tài)。為此，我們必須注意課堂教學的情緒調控。

1.教師情緒的自我調控

教師的最佳情緒狀態(tài)是學生產生最佳心理狀態(tài)的先決條件之一。在輕松、愉快、和諧的教學氛圍中，教師教學生動活潑、思路流暢；學生學習情緒飽滿、思維活躍。這樣，學生就會情不自禁地與教師的喜、怒、憂、樂發(fā)生共鳴，達到“未聽曲調先有情”的境界。

2.學生學習情緒的調控

學生學習是否有積極性和主動性，其程度高低和學習情緒密切聯(lián)系。教師在教學中不僅要注意學生之間情緒的相互影響，還要及時捕捉情緒的信息源，優(yōu)選如興趣、愉快的情緒加以擴散，而對消極的情緒信息源進行負反饋控制，使課堂處在適宜的氣氛中。教師在日常的教學活動中，要時刻注意提升自己的課堂調控技能，通過及時進行教學方法、教學節(jié)奏、教學情態(tài)和情緒的不斷調控，逐漸在提高自己教學水平的基礎上拉近與學生的距離，做學生學習的最佳拍檔。

李玉芳.衛(wèi)生學校生物課堂矯正學生問題行為的實驗研究［J］.天津師范大學，2007.