對多媒體課堂教學(xué)誤區(qū)的思考

李 斌 代富強

（重慶工商大學(xué)旅游與國土資源學(xué)院）

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)中利用多媒體計算機、投影等媒體技術(shù)，將教學(xué)中的文本、圖形、圖像和聲音等媒體資料按一定的教學(xué)目標及要求組織起來，并按照一定的呈現(xiàn)形式，完成一定的教學(xué)任務(wù)。多媒體技術(shù)進入課堂后，極大地提高了教學(xué)效率，但也存在一些問題與誤區(qū)需要解決，以便更好地服務(wù)于課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢與特點

1.多媒體教學(xué)的直觀性

在多媒體教學(xué)中，教師能利用Flash、3DMAX、PowerPoint、AutoCAD等應(yīng)用軟件，將一些抽象的概念或過程通過動畫、演示等多種技術(shù)手段進行形象直觀的表達，幫助學(xué)生更好地理解與接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，解決傳統(tǒng)教學(xué)中一些難以直觀表達的難題。

2.多媒體教學(xué)的非線性

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教材內(nèi)容的顯示是線性的，而人的大腦思考是跳躍的、非線性的，所以不能有效滿足學(xué)習(xí)需求，而在多媒體教學(xué)中，可利用計算機多媒體技術(shù)按照人的思維習(xí)慣組織教學(xué)信息，有效地進行學(xué)習(xí)。

3.多媒體教學(xué)的交互性和趣味性

在多媒體教學(xué)中，可借助一些交互軟件營造學(xué)生進行自主探究的環(huán)境。多媒體系統(tǒng)采用多種方式進行人機對話，能提升學(xué)生的探究能力。同時，多媒體教學(xué)集文本、圖片、動畫、聲音于一體，能增強教學(xué)信息的趣味性。

二、當(dāng)前多媒體教學(xué)中存在的一些誤區(qū)

自20 世紀90 年代以來，多媒體教學(xué)一舉成為當(dāng)今課堂教學(xué)的主要形式。但是，隨著多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，由于缺乏正確的教育教學(xué)理論指導(dǎo)和不重視多媒體教學(xué)活動的設(shè)計與組織，導(dǎo)致多媒體課堂教學(xué)陷入誤區(qū)，甚至有些多媒體教學(xué)案例違背了教育教學(xué)規(guī)律。

1.忽視課程性質(zhì)差異，課堂教學(xué)全盤使用多媒體

多媒體技術(shù)的使用程度是由課程性質(zhì)決定的，部分課程并不完全適合利用多媒體進行教學(xué)，如理工科課程中的公式推導(dǎo)過程，教師使用板書方式表達，其效果要比利用多媒體課件展示好得多。這不僅是因為利用多媒體軟件制作公式的推導(dǎo)過程費時費力，更重要的是多媒體展示不能與學(xué)生的思維同步。但在現(xiàn)實多媒體教學(xué)中，諸多教師為了避免板書，追求形式上的華麗，不惜花費大量時間制作課件，反而沒有取得理想的教學(xué)效果。

2.缺乏系統(tǒng)的課程教學(xué)活動設(shè)計，多媒體技術(shù)與課程教學(xué)融合效果差

多媒體教學(xué)是一種教學(xué)形式，它應(yīng)在遵循教學(xué)規(guī)律、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的前提下，吸納傳統(tǒng)教學(xué)模式精華的基礎(chǔ)上，有效引入多媒體輔助教學(xué)，解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中不能解決的教學(xué)信息傳遞問題。而在現(xiàn)實中，大多數(shù)教師認為使用現(xiàn)代音視頻設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、課件等要素就是多媒體教學(xué)，而忽視了多媒體教學(xué)活動的系統(tǒng)設(shè)計，缺乏對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體的特性分析，導(dǎo)致在授課過程中多媒體使用隨意，技術(shù)手段喧賓奪主，學(xué)生注意力分散等，而其根本原因在于多媒體與課程沒能進行有效融合。

3.重視課件制作，忽視傳統(tǒng)教學(xué)中的課前備課工作

備課是對教材的研究和拓展，消化教材中各章節(jié)的知識體系，是實現(xiàn)良好教學(xué)效果的重要前提。但在多媒體時代，教師備課的精力和時間主要耗費在利用多媒體制作軟件如PowerPoint 等將教材或相關(guān)教學(xué)內(nèi)容制作成幻燈片，大量的時間用于復(fù)制和粘貼內(nèi)容、包裝形式，而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)方式中非常重要的備課工作，導(dǎo)致對教學(xué)內(nèi)容不夠熟悉，諸多教師在授課過程中過度依賴多媒體課件進行授課，甚至出現(xiàn)不翻頁便無所適從的尷尬局面。這種重視多媒體課件的制作，而忽視以教材為本的知識邏輯體系的備課，不利于教學(xué)活動的組織與內(nèi)容拓展，教學(xué)效果較差。

三、多媒體課堂教學(xué)建議

1.以ADDIE 教學(xué)設(shè)計模型為指導(dǎo)，把多媒體教學(xué)活動融入教學(xué)活動的整個過程

教學(xué)活動設(shè)計是開展教學(xué)活動的前提和基礎(chǔ)，它為教學(xué)活動的實施提供了可靠的“藍圖”，保障教學(xué)過程科學(xué)有序地開展。多媒體教學(xué)作為當(dāng)前主要的課堂教學(xué)形式，進行科學(xué)的教學(xué)活動的設(shè)計與組織顯得尤其重要。ADDIE 模型代表教學(xué)設(shè)計過程的一系列核心步驟：Analysis（分析），Design（設(shè)計），Development（開發(fā)），

Implementation（實施），Evaluation（評價），它主要包括教學(xué)的五個階段。第一階段：分析。包括預(yù)期教學(xué)成果分析、教學(xué)對象特征及其需求分析、教學(xué)目標分析等。第二階段：設(shè)計。包括教學(xué)內(nèi)容中用到的教學(xué)方法、教學(xué)手段的設(shè)計與選擇。第三階段：教學(xué)計劃合成（課程開發(fā)）。將分散的知識點通過教學(xué)活動設(shè)計有機地整合為一項完整的教學(xué)方案，并收集相關(guān)教學(xué)素材，制作課件，準備相關(guān)教學(xué)材料等。第四階段：實施。按照教學(xué)方案實施各項教學(xué)活動。第五階段：評價。對教學(xué)的過程及其效果進行評價。因此，使用多媒體教學(xué)要遵循教學(xué)活動設(shè)計的規(guī)律，把多媒體技術(shù)滲透到以上五個教學(xué)活動環(huán)節(jié)當(dāng)中。

2.針對不同性質(zhì)的課程，合理使用多媒體

目前，在使用多媒體進行課堂教學(xué)中存在的一個很大的誤區(qū)就是無論什么性質(zhì)的課程都選擇使用多媒體教學(xué)，從而嚴重影響教學(xué)效果，因此，必須針對課程性質(zhì)合理使用多媒體。一方面，對于哲學(xué)、政治學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)理論教學(xué)，應(yīng)以傳統(tǒng)教學(xué)為主，由于這些課程教學(xué)需要學(xué)生對知識點在頭腦中形成一個邏輯的演繹過程，需要緩慢的教學(xué)節(jié)奏實現(xiàn)教學(xué)活動，這就要求教師在黑板上推導(dǎo)演繹，而多媒體只作為輔助教學(xué)，并不需要華麗的表現(xiàn)形式來展現(xiàn)，只需通過多媒體將章節(jié)的理論框架體系展示在投影上就可以了；而對于需要直觀展示的學(xué)科，如建筑設(shè)計、土木工程、園林設(shè)計、歷史學(xué)、廣告設(shè)計、城市規(guī)劃設(shè)計、電影藝術(shù)等學(xué)科，則應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)手段，將教學(xué)內(nèi)容以及知識拓展內(nèi)容通過圖像、音視頻等進行展示，幫助學(xué)生更好地直觀感受，提升學(xué)生的領(lǐng)悟能力。

3.通過教學(xué)方法和教學(xué)媒體的設(shè)計，加強多媒體與課程的融合

教學(xué)方法是為了達到學(xué)習(xí)目的，組織學(xué)習(xí)者和信息互動的方法。教學(xué)媒體主要是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)活動的道具或設(shè)備，它對教學(xué)方法的實現(xiàn)起著關(guān)鍵作用。因此，對于適合使用多媒體教學(xué)的課程，如何充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，借助多媒體手段進行直觀表達或構(gòu)建探究性學(xué)習(xí)的虛擬現(xiàn)實環(huán)境，使得多媒體與課程的融合恰到好處，促使教學(xué)內(nèi)容更有效地傳遞給學(xué)生，教學(xué)方法和教學(xué)媒體的選擇十分重要。這就要求教師在備課期間即多媒體課件的制作過程中，要緊緊圍繞本章節(jié)的內(nèi)容進行知識點的拆分，對于每一級知識點都要形成“知識點是什么—教學(xué)方法是什么—教學(xué)媒體是什么”的邏輯，教師要始終遵循多媒體手段是為教學(xué)服務(wù)這一基本原則，保障用到的技術(shù)能夠最大限度地傳遞教學(xué)信息，提升學(xué)習(xí)效果。

4.強化教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用和使用多媒體教學(xué)的能力

無論多媒體在課堂教學(xué)中如何使用，教師永遠都是課堂教學(xué)活動組織的主導(dǎo)者，在教學(xué)過程中教師詼諧幽默的語言及體態(tài)動作、獨特的人格魅力等往往是生動課堂教學(xué)不可或缺的要素，同時知識體系的邏輯關(guān)系、旁征博引的拓展、師生互動、生生互動等都需要教師積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，這些環(huán)節(jié)在教學(xué)過程中經(jīng)常是點睛之筆。因此，教師在教學(xué)過程中千萬不能被多媒體牽著鼻子走，而失去了課堂中的主導(dǎo)作用，使教學(xué)效果大打折扣，多媒體教學(xué)就是要努力成為課堂上的另外一個點睛之筆。同時，也要培養(yǎng)教師的多媒體教學(xué)能力，使其在使用時游刃有余，這樣才能更好地達到與課程的融合。

［1］李向明.ADDIE 教學(xué)設(shè)計模型在外語教學(xué)中的應(yīng)用［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2008（11）：73-75.

［2］楊蘭蘭，韓亞梅.論多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合的效度［J］.新西部，2007（24）：106-107.

［3］胡其圖.高等學(xué)校使用多媒體教學(xué)的研究與思考［J］.民族高等教育研究，2013（08）.