談新課程背景下提高小學班主任勝任力的研究

雷燕梅

（甘肅省蘭州市蘭州新區(qū)中川鎮(zhèn)中心小學）

談新課程背景下提高小學班主任勝任力的研究

雷燕梅

（甘肅省蘭州市蘭州新區(qū)中川鎮(zhèn)中心小學）

在新課程背景下，小學班主任的責任越發(fā)明確，新課程標準對小學教學工作提出的要求也使班主任的責任越來越重要。從新課程理念以及課程改革背景出發(fā)，對提升小學班主任工作能力的相關(guān)問題進行了簡單分析，力求找到促進小學班主任勝任力不斷提升的可靠途徑，以期為相關(guān)從業(yè)者提供可借鑒的理論依據(jù)，希望對他們有所啟示。

新課程；小學班主任；勝任力；提升策略

小學班主任在小學生的學習和生活中扮演著非常重要的角色，是班級教學、學生課后生活的直接負責人，班主任是否勝任其職位，直接關(guān)系到小學生的學習成績以及成長問題。新課程改革背景下，小學教學面臨著新的挑戰(zhàn)，這對小學班主任的工作能力提出了更高、更嚴格的考驗。班主任的管理能力、親和力、威信等，直接影響到班主任的工作能力，只有工作能力足夠強的班主任才能勝任小學班主任的工作，促進小學生學習成績的提升和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。基于此，小學班主任應當在新課程改革的浪潮下，清醒地認識到提升自身勝任力的重要性，通過科學的途徑，使自身在小學班主任的職位上體現(xiàn)出更大的價值。

一、小學班主任勝任力的意義

勝任力，指的是勝任一個崗位或者一種職位的工作能力。在小學中，班主任的勝任力涵蓋了班級管理能力、師生關(guān)系維護能力、教師威信維護能力、學生課后生活管理能力等，可以說，班主任的勝任力對小學生學習和生活的方方面面都會造成影響，可謂關(guān)系重大。具體來說，小學班主任勝任力的意義可以分為以下幾點：（1）關(guān)系到班級的氛圍，包括學習氛圍、師生關(guān)系、學生之間關(guān)系等，班主任的言行舉止、諄諄教導都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，班主任的管理能力足夠強，可以使班級秩序井然、氛圍和諧，這樣的班級氛圍有助于學生學習成績的提升，也有助于學生能力的全面發(fā)展；（2）關(guān)系到班級學生的課后生活，學生的課外生活在一定程度上也會受到班主任的影響。雖然班主任的管理行為不能涉及學校課外，但是班主任在管理過程中會對學生形成潛移默化的影響，會延續(xù)到學生的課外生活中。如果班主任為學生帶來的影響足夠積極，那么這樣的意識會鞭策學生在學校之外仍然努力學習、積極提升自己、做有意義的事，這對于學生的健康成長、成才都是非常有意義的。

二、小學班主任勝任力的提升策略

通過對多個勝任力突出的班主任案例的分析發(fā)現(xiàn)，勝任力較高的小學班主任工作存在一些共性，如嚴格要求自己和學生、嚴格遵照班級規(guī)章制度辦事、和學生關(guān)系融洽、具有較高的威信、管理方式得當以及管理能力優(yōu)秀等?；诖耍谶@里總結(jié)小學班主任勝任力的提升策略。

1.轉(zhuǎn)變班主任管理意識

傳統(tǒng)的小學班主任對于小學班級的管理往往以強制管理、嚴肅管理、“黑臉包公”式的管理方式為主。實踐證明，這樣的管理方式在當前的可行性已經(jīng)嚴重下降，在新課程背景下，這樣的管理意識更加不可取。因此，小學班主任應當積極轉(zhuǎn)變管理意識，正確認識班級管理的概念和內(nèi)涵。小學班級管理的關(guān)鍵，并不是通過強制性的手段要求學生完全服從于你，而是通過科學的方式使學生信任班主任、尊敬班主任、認同班主任，從而使學生自發(fā)地服從班主任的管理方式，這樣的管理意識才是科學的、合理的。

2.完善班主任的管理原則

很多班主任在進行班級管理的時候，缺乏管理原則，導致自己在管理中存在前后不一致、說話不算數(shù)的情況，大大降低了班主任的威信，對管理不利。因此，小學班主任要想實現(xiàn)勝任力的充分提升，必須完善班主任對班級的管理原則，保證管理原則的科學性，在嚴格遵循管理原則的基礎(chǔ)上開展班級管理工作。并且，教師應當充分了解小學生的心理，改掉管理原則中不科學的地方，在管理過程中，要在保證班主任威信的前提下，努力和小學生做朋友，處理好師生之間的關(guān)系。

3.改進班主任的管理策略

在小學班級管理中，班主任的管理策略對于管理效果產(chǎn)生著最直接的影響。為了充分改進小學班主任的管理策略，提升管理策略的科學性，需要做到：（1）在管理過程中充分尊重學生，多考慮學生的現(xiàn)實需求，從學生的角度思考問題，小學生的思維模式相對簡單，因此，這一點在小學班級管理中相對容易做到；（2）在管理過程中既要堅持一視同仁，又要在管理方式上做到區(qū)分學生不同的個體，例如，有的學生天性內(nèi)向，對其進行管理時要以溝通交流、引導鼓勵的方式為主，而避免措辭嚴厲、當面批評。

總而言之，小學班主任的勝任力不僅關(guān)系到小學生的學習成績，也關(guān)系到學生的健康成長和全面發(fā)展。小學班主任應當正確認識自身職責的重要性，通過改進意識、完善原則、改進策略等方式，充分提升自身的勝任力，幫助班級中的小學生獲得更加良好的成長環(huán)境。

［1］張迎新，林君華.談小學班主任工作［J］.大連教育學院學報，2010（01）.

［2］閆守軒.小學班主任專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的實證研究［J］.教育科學研究，2010（04）.

·編輯 薛直艷