游戲化策略在幼兒舞蹈教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)踐研究

伍寶靈

（福建省晉江實(shí)驗(yàn)幼兒園）

游戲化策略是通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，使舞蹈教學(xué)充滿情趣和童趣，幫助幼兒準(zhǔn)確地表達(dá)情感。給幼兒以充分的想象力和創(chuàng)造空間，在肢體動(dòng)作中表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。在集體合作表演中培養(yǎng)合作能力，體驗(yàn)成功和滿足，提高并發(fā)展幼兒的綜合能力。

一、幼兒舞蹈教學(xué)中存在的問題

幼兒園的舞蹈活動(dòng)對(duì)幼兒的身體素質(zhì)、情操和智力都有著重要的作用。它可以提高幼兒對(duì)音樂和舞蹈的想象和表現(xiàn)力，并通過對(duì)舞蹈的充分表現(xiàn)，抒發(fā)情感，享受美感。然而，現(xiàn)階段的幼兒園舞蹈活動(dòng)存在一系列的問題，使得這些舞蹈的作用都大打折扣。

（一）方法陳舊，過度注重技能的訓(xùn)練

幼兒園教師教學(xué)方式較傳統(tǒng)，缺乏新觀念、新理念，采取“指揮”和“遙控”的方式，只注重讓幼兒機(jī)械化地模仿、練習(xí)舞蹈動(dòng)作，而忽視引導(dǎo)幼兒去理解舞蹈本身及背后所蘊(yùn)涵的意義。這種過度注重技能訓(xùn)練的做法在一定程度上傷害了幼兒的身心，使其失去參與舞蹈活動(dòng)的興趣。

（二）機(jī)械教學(xué)，缺乏對(duì)音樂的感受與理解

舞蹈的創(chuàng)作源于對(duì)音樂的感知欣賞，但這恰是教師容易忽視的環(huán)節(jié)。教師的機(jī)械教學(xué)，使舞蹈教學(xué)缺少情感的融入和滲透，幼兒在表演過程中難以表現(xiàn)音樂內(nèi)容，缺乏靈動(dòng)。

二、游戲化策略的運(yùn)用

幼兒缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)舞蹈作品的理解不透徹，他們需要通過多種方式來理解、感知、體驗(yàn)舞蹈內(nèi)容。而幼兒的天性好玩游戲，游戲天性與舞蹈教學(xué)相輔相成，能使舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)與教師游戲方式的運(yùn)用達(dá)到和諧統(tǒng)一的境界，從而調(diào)動(dòng)幼兒的情感參與，對(duì)舞蹈產(chǎn)生的“語境”形成情感共鳴，并將枯燥的技能學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣、形象化的游戲?qū)W習(xí)，讓幼兒成功地體驗(yàn)舞蹈帶來的快樂，進(jìn)而提高幼兒的綜合能力。

（一）融入自然，融景于情

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，為避免以技巧性為目的舞蹈訓(xùn)練，自然地接觸舞蹈更能激發(fā)幼兒的參與欲望。教師在教授舞蹈時(shí)采用游戲的口吻幫助幼兒去觀察、想象、創(chuàng)造舞蹈動(dòng)作，讓幼兒易學(xué)、易記、愛表現(xiàn)，有助于幼兒的自主探索和發(fā)展。

1.自然之美，解放天性。《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“讓幼兒多接觸大自然，感受和欣賞美麗的景色和好聽的聲音?！痹凇断掠炅恕讽嵚苫顒?dòng)中，幼兒利用戶外觀察下雨的情境，以“下雨了”的游戲形式進(jìn)行引導(dǎo)，使幼兒進(jìn)入舞蹈情境，幼兒通過自我觀察做出自己理解的下雨動(dòng)作。例如：有的幼兒輕點(diǎn)手指身體緩緩下蹲，當(dāng)成是蒙蒙細(xì)雨；有的幼兒抖動(dòng)小手垂直下滑，當(dāng)成是小雨沙沙；有的幼兒夾緊身體上下跳躍伴有旋轉(zhuǎn)動(dòng)作，當(dāng)成是狂風(fēng)暴雨等。在足夠的空間、時(shí)間里，讓幼兒自然地觀察，從而自主、自發(fā)地表現(xiàn)、創(chuàng)造，更能激發(fā)幼兒的參與興趣，使活動(dòng)更具童趣。

2.和諧氛圍，展開想象。陶行知先生說過：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！苯o幼兒提供自由、民主的舞蹈活動(dòng)氛圍，能使幼兒懷著愉悅的心情利用已有的經(jīng)驗(yàn)自由探索、展開想象、充滿自信地與音樂舞蹈進(jìn)行交流。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)認(rèn)可幼兒一定程度的“臟亂、吵鬧、自由”。當(dāng)幼兒出現(xiàn)一定程度的混亂時(shí)，教師應(yīng)在寬松的氛圍中以游戲化的口吻鼓勵(lì)、支持和欣賞幼兒的創(chuàng)造表現(xiàn)，使幼兒在游戲化情境中自然地將自身的感知和體驗(yàn)融入自己的舞蹈動(dòng)作中。

3.自主模仿，豐富語言。模仿是幼兒學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路，但所謂的“模仿”并不是純粹地重復(fù)他人行為的過程。“模仿”往往只是一個(gè)輻射點(diǎn)，幼兒通過輻射點(diǎn)來明確活動(dòng)中可供創(chuàng)造的因素和進(jìn)行創(chuàng)造的方法。如：學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作繞手腕，因該動(dòng)作屬于精細(xì)動(dòng)作，需要重復(fù)練習(xí)。教師可引導(dǎo)幼兒對(duì)該動(dòng)作進(jìn)行想象，說說這個(gè)動(dòng)作像在干什么？讓幼兒發(fā)現(xiàn)手腕的繞法，并表現(xiàn)出“采茶”等游戲動(dòng)作，從而達(dá)到寓教于樂的目的。

（二）快樂游戲，融情于景

舞蹈作品都蘊(yùn)含著思想和情感，只有讓幼兒充分熟悉、感知音樂，理解音樂表達(dá)的感情、意境，幼兒才能將自己的情感融入舞蹈中并表現(xiàn)出來。

1.欣賞裝扮，感知內(nèi)涵。如舞蹈《金孔雀》，幼兒需要表現(xiàn)出小孔雀“喝水”“嬉戲”等情節(jié)。但是如今傳統(tǒng)民族舞蹈教育缺乏普及性，幼兒對(duì)民族舞的動(dòng)作和神態(tài)要求沒有概念可言。教師在進(jìn)行民族舞知識(shí)普及的同時(shí)，通過觀看視頻以及展示民族服飾，讓幼兒感知舞蹈表達(dá)的思想情感。

2.捕捉細(xì)節(jié)，梳理情節(jié)。很多舞蹈元素都是來源于生活。例如舞蹈《媽媽可以這樣愛》，教師引導(dǎo)幼兒觀察媽媽在生活中所做的事情，上下班的狀態(tài)，對(duì)自己的關(guān)愛等，在舞蹈教學(xué)過程中由教師引導(dǎo)幼兒梳理、回憶媽媽的行為，幫助幼兒理解舞蹈中所要表現(xiàn)的情景，更好地展現(xiàn)舞蹈情節(jié)。

3.情由心生，抒發(fā)情感。幼兒樂于表現(xiàn)他們所喜歡、所崇拜的事物。教師可利用幼兒的這一心理，在舞蹈教學(xué)的游戲過程中激發(fā)其情感的共鳴，由內(nèi)而外地抒發(fā)、表達(dá)舞蹈情感。如《喜羊羊與灰太狼》，幼兒熱衷于自身的裝扮，并在舞蹈過程中，夸張形象地表現(xiàn)喜羊羊的勇猛，讓舞蹈表現(xiàn)更加生動(dòng)，富有童趣。

幼兒舞蹈教學(xué)肩負(fù)著提高幼兒身體素質(zhì)、陶冶情操、促進(jìn)幼兒綜合能力發(fā)展的重任。在教授過程中要堅(jiān)持以幼兒為本，尊重幼兒的興趣，滿足活動(dòng)需要，教師要把控好“教”與“學(xué)”的度，給予幼兒選擇與表現(xiàn)的權(quán)利與機(jī)會(huì)。在游戲過程中放飛心靈，解放幼兒的身心，在快樂的游戲中學(xué)會(huì)創(chuàng)造美、享受美、傳遞美。

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