立足生本，讓欣賞課堂奏響美妙的旋律

賴(lài)月君

（福建省三明市清流縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

立足生本，讓欣賞課堂奏響美妙的旋律

賴(lài)月君

（福建省三明市清流縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

伴隨著整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的音樂(lè)藝術(shù)事業(yè)也得到了顯著的發(fā)展，各種優(yōu)秀音樂(lè)成品層出不窮。但是，發(fā)現(xiàn)許多人根本不懂得如何去欣賞音樂(lè)，盲目地跟從社會(huì)的潮流，對(duì)音樂(lè)的感受只是停留在“好聽(tīng)、歡快、悲傷”上。所以，教師應(yīng)著重培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，以生為本，讓欣賞課堂奏出美妙的旋律。

打破傳統(tǒng)；結(jié)合生活；解放天性

馬克思說(shuō)：“對(duì)于不懂音樂(lè)的耳朵，最美的音樂(lè)也沒(méi)有意義。”由此可見(jiàn)，如果學(xué)生缺乏欣賞音樂(lè)的能力與意識(shí)，那么音樂(lè)的美感也將不復(fù)存在，音樂(lè)本身也將變得暗淡無(wú)光。在以往的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)并不能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)的本性。因此，我在長(zhǎng)期的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中做了以下幾點(diǎn)嘗試：

一、角色情境，欣賞課堂中的小夜曲

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)一般都是以老師為中心，把音樂(lè)封閉在一個(gè)固定的模式中，讓學(xué)生處于一個(gè)被動(dòng)的位置。而現(xiàn)階段的學(xué)生正處于一個(gè)好奇心非常強(qiáng)的階段，所以教師應(yīng)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，以引起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)新鮮事物的求知欲，從而深入教學(xué)。

如在人民教育出版社一年級(jí)下冊(cè)《小動(dòng)物唱歌》的課堂上，如果一開(kāi)始就單純地給學(xué)生播放音樂(lè)，并告訴他們強(qiáng)音用“f”表示，弱音用“p”表示，那么絕對(duì)無(wú)法達(dá)到我們想要的教學(xué)效果。所以我在這節(jié)課上是這樣做的：

首先，我提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們都喜歡什么小動(dòng)物??？”學(xué)生回答的種類(lèi)很多，獅子、老虎、小狗、小貓等等。

然后，我繼續(xù)提問(wèn)：“那大家可以給老師模仿一下自己喜歡的小動(dòng)物平時(shí)都是怎么走路、怎么叫的嗎？”顯然這個(gè)問(wèn)題極大地引起了學(xué)生的興趣，他們紛紛開(kāi)始進(jìn)行模仿。其中有一個(gè)同學(xué)模仿小鴨子，一搖一擺地走路，還“嘎、嘎、嘎”地叫了兩聲，瞬間引起全班同學(xué)的哄堂大笑，課堂氣氛也隨之活躍起來(lái)。

接著，我挑出分別模仿老虎與小貓叫聲的學(xué)生讓其他學(xué)生找他們的不同之處，大家異口同聲地回答：“老虎的叫聲很大，小貓的叫聲很小。”我又緊跟著提問(wèn)：“那么是不是老虎的叫聲很強(qiáng)？小貓的叫聲很弱呢？”大家都回答：“是?！苯璐藱C(jī)會(huì)，我強(qiáng)調(diào)了“f”和“p”的作用。

最后，我用多媒體播放了一遍歌曲，然后一句一句地教學(xué)生唱，并引導(dǎo)學(xué)生了解“f”和“p”在演唱中怎么表現(xiàn)，這節(jié)課獲得了非常好的教學(xué)效果。

所以，在音樂(lè)教學(xué)中，我們不需要拘泥于傳統(tǒng)的思維模式中，應(yīng)該打開(kāi)廣闊的視野，就像一首小夜曲，細(xì)膩溫婉、節(jié)奏鮮明、旋律流暢，處處洋溢著青春活力。

二、聯(lián)系生活，欣賞課堂中的詠嘆調(diào)

現(xiàn)階段的學(xué)生接觸的事物并不是太多，正處于一個(gè)需要不斷地去認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)新事物的過(guò)程。所以，我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)的過(guò)程中需要聯(lián)系我們的實(shí)際生活，在具象事物的基礎(chǔ)上去想象音樂(lè)中抽象的意境，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。

如在人教版小學(xué)音樂(lè)一年級(jí)上冊(cè)《新年好》的教學(xué)中，由于這首歌非常貼切我們的生活，在每年新春之際我們都可以用這首歌來(lái)表達(dá)我們喜悅的心情以及對(duì)別人的美好祝愿，因此在教學(xué)方法上我做了以下改進(jìn)：

首先，在開(kāi)始前我提了幾個(gè)小問(wèn)題：“大家都喜歡過(guò)新年嗎？”“喜歡！”“在過(guò)年的時(shí)候我們都要做什么呀？”包餃子、穿新衣服、貼對(duì)聯(lián)、拿壓歲錢(qián)等等各種屬于新年的標(biāo)志性答案層出不窮，學(xué)生非常激動(dòng)地展開(kāi)了討論，我已經(jīng)成功地吸引了學(xué)生的注意力。

然后，我又陸續(xù)地跟學(xué)生分享了許多過(guò)新年時(shí)的趣事，真正地將這首歌融入了生活，并詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否見(jiàn)過(guò)扭秧歌，大部分學(xué)生反映見(jiàn)過(guò)并表示很感興趣，隨后我便播放了《小拜年》讓學(xué)生欣賞。

最后，我將鑼、鼓、镲展示出來(lái)，學(xué)生對(duì)此非常好奇，我告訴學(xué)生基本的演奏方式，讓學(xué)生跟著樂(lè)點(diǎn)動(dòng)起來(lái)，整個(gè)課堂在學(xué)生的敲打聲、歌聲、蹦蹦跳跳中結(jié)束，教室一派其樂(lè)融融的景像。

所以，有些音樂(lè)其實(shí)本就源于我們的生活，我們要善于利用生活中的故事將其融入音樂(lè)當(dāng)中，就像一首詠嘆調(diào)一樣，把生活作為音樂(lè)的主角，將音樂(lè)立足于生活表達(dá)出來(lái)。

三、組織游戲，欣賞課堂中的狂想劇

現(xiàn)階段的學(xué)生正處于一個(gè)活潑好動(dòng)、喜歡游戲、好奇心強(qiáng)的時(shí)期，我們可以大膽地打破傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式，將教學(xué)融入游戲中去，在玩耍中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中升華。創(chuàng)新教學(xué)思維，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃，尋找最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

如在人教版小學(xué)音樂(lè)一年級(jí)上冊(cè)《找朋友》的課堂上，我勇敢地突破了傳統(tǒng)的中規(guī)中矩的教學(xué)方法，大膽地進(jìn)行了這樣的嘗試：

在課堂開(kāi)始前，我將所有的學(xué)生帶到了操場(chǎng)上，并詢(xún)問(wèn)大家：“我們這節(jié)課要玩游戲，大家開(kāi)不開(kāi)心呀？”他們的激情瞬間就被點(diǎn)燃了，異口同聲地回答：“開(kāi)心！”我說(shuō)：“那我們就開(kāi)始吧！”

首先，我將所有人圍成一個(gè)大圓圈，讓所有同學(xué)推舉出第一個(gè)同學(xué)出來(lái)玩游戲，大家非常默契地挑選了班長(zhǎng)。然后我開(kāi)始講游戲規(guī)則：在游戲時(shí)同時(shí)唱“找朋友”。在這時(shí)，我將“找朋友”這首童謠非常順利地教給了學(xué)生。

最后，整個(gè)課堂在非常歡快的游戲中結(jié)束了，并且每個(gè)學(xué)生對(duì)這首童謠的掌握都達(dá)到了一個(gè)熟練的程度。

所以，在音樂(lè)教學(xué)中我們千萬(wàn)不要只局限于一個(gè)小的圈子里，要敢于去革新，敢于去挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，就像一首狂想曲一樣，大膽、敢想、敢做，振奮人心，提升學(xué)生的興趣，增添學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，我們的任務(wù)并不只是教會(huì)學(xué)生唱哪首歌、會(huì)使用哪種樂(lè)器，而是引導(dǎo)學(xué)生用心去體會(huì)音樂(lè)的魅力，懂得怎樣去欣賞一首優(yōu)美的曲子，深切貫徹以生為本的教學(xué)理念，奏響音樂(lè)欣賞課堂的美妙旋律。

［1］江姣.以生為本的教學(xué)理念下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)策略研究［J］.考試周刊，2014（44）.

［2］郭圓圓.淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)欣賞力［J］.學(xué)周刊，2014（10）.

·編輯 溫雪蓮