讓孩子“玩中有學，學中有玩”

林紫盈

（福建省漳州市正興學校）

讓孩子“玩中有學，學中有玩”

林紫盈

（福建省漳州市正興學校）

快樂是每個人所向往和追求的，學生本是愛玩的，體育和玩猶如魚和水，如果體育教學失去“玩”，就失去了活力，就會扼殺學生的天性，就會使學生痛苦難捱，還會有什么學習成效？只有讓學校體育充滿陽光，做到“學中玩，玩中學”，才能使學生歡樂地暢游于學海，得到全面的、健康的發(fā)展。在小學體育教學過程中，小學生的興趣決定了在體育教學中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合，根據(jù)小學生的心理特點，愛玩好動是他們的天性，小學階段的學生，興趣廣泛，好奇心強，比較容易模仿和接受新鮮事物，常常以直接興趣為動力，這就要求體育教學應(yīng)側(cè)重從學生的情趣特點出發(fā)，采取靈活多樣的游戲形式滲透在教學中，寓教于玩，這樣既能提高學生參與體育活動的興趣，也能在游戲中體現(xiàn)教學內(nèi)容，并達到體育教學的目的。

在以往的體育課中，準備活動不外乎就是跑操場和做熱身操，對于一年級的小朋友，一開始肯定覺得很好玩，因為沒玩過，但是今天也跑操場，明天也跑操場，時間一長，學生就會厭煩，甚至會出現(xiàn)體育老師還沒有下達命令，學生已經(jīng)能猜出你想做什么了，這樣的體育課就沒有神秘感了，學生自然就提不起興趣，同樣做熱身操也是如此。如果能將跑融入游戲當中，學生就會玩得不亦樂乎。如：丟手絹游戲，將全班學生圍成一個大圓圈坐下來，以手中的紅領(lǐng)巾為手絹，要求一名學生負責丟手絹，其他學生喊口令，當口令結(jié)束時，所有的學生觀察自己的背后是否有手絹，背后有手絹者，必須起身追趕丟手絹的人，以此類推。不要看這是一個很簡單的游戲，學生在做游戲的過程中，既達到了跑的目的，又達到了玩的作用，真是一舉兩得。

如今體育課要求情境教學，在不同的教學環(huán)節(jié)上，要創(chuàng)設(shè)不同的情境，如采用“猜謎式”“談話式”等引入課題，激發(fā)學生的學習興趣。用“音樂”“舞蹈”等方式進行部分教學……在上學期的青年教師比武中，我開課的內(nèi)容是《立定跳遠》，一開始上課，我便創(chuàng)設(shè)情境，用猜謎語的方式，一邊做動作一邊問學生：“什么動物渾身白花花的，有一雙紅紅的眼睛，一雙長長的耳朵，走起路來蹦蹦跳跳的。”話音剛落，學生就異口同聲地喊出“小白兔”。所以，我借此繼續(xù)下面的話題：“小白兔告訴我，它最喜歡跳餅干操了，小朋友想和小白兔一起跳餅干操嗎？”這樣學生的興奮點就被調(diào)動起來，在音樂當中，跳著歡快的舞蹈。

除此之外，在其他教學方面，我也加入情境教學，如：30米迎面接力。跑步是一項枯燥無味的運動，要想跑步生動有趣其實不難，只要將它融入情境中、游戲中便可，一般在教授完正課之后，我會留點時間，利用所學的運動技能讓學生玩游戲。首先，創(chuàng)設(shè)情境，告訴學生現(xiàn)在我們來到了抗洪救災(zāi)的前線，你們手中的接力棒就是救災(zāi)所需要的糧食，要求全班學生齊心協(xié)力，將糧食安全運送到災(zāi)民手里。學生全神貫注，仿佛真的置身于抗洪救災(zāi)當中，跑起來也相當賣力，恨不得自己有一雙隱形的翅膀。實踐證明，學生在教師精心創(chuàng)設(shè)的情境中，心情舒暢，如魚得水，又怎么不喜歡體育課呢？

在學校的校本課程中，我主要負責的是田徑項目，比起健美操，田徑項目沒有優(yōu)雅或勁爆的音樂當陪襯；比起跆拳道，田徑項目沒有帥氣的轉(zhuǎn)身和踢腿……田徑項目只有跑、跳、投。那么，如何讓學生對田徑項目產(chǎn)生濃厚的興趣，唯有游戲。一項游戲只有一種游戲方法，而我在教學中一般采用多種游戲方法進行教學。如：“織漁網(wǎng)”，我先創(chuàng)設(shè)情境，“海上有很多魚，我們要去捉它們，怎么辦呢？”學生說用魚網(wǎng)捕捉，這樣的回答正中我的下懷，我讓學生猜拳，輸?shù)膶W生先當漁網(wǎng)，在規(guī)定的場地和時間內(nèi)，必須把所有的魚一網(wǎng)打盡。要求：（1）不出規(guī)定場地，不破網(wǎng)；（2）碰到就算抓到，抓到的學生角色對換，成為漁網(wǎng)繼續(xù)捕魚。

除了“織漁網(wǎng)”這個游戲，還有其他游戲也非常適合田徑校本的學生，當他們跑完規(guī)定的運動量時，早已累得說不出話來，想繼續(xù)跑下去，談何容易。那么這時，我會調(diào)動氣氛，讓他們玩游戲“長江和黃河”，一說玩游戲，學生的眼睛都亮了，我把學生分成甲乙兩組，平均每組6個人，甲組的名字叫“黃河”，乙組的名字叫“長江”，當我叫甲組的名字“黃河”時，乙組“長江”必須追趕“黃河”，當我叫乙組的名字“長江”時，甲組“黃河”必須追趕“長江”，在規(guī)定的場地哪一方全軍覆沒，就必須接受一定的懲罰。其實，在玩游戲的過程中也是跑，但是有了游戲的成分，學生的興趣就會提高，簡單說，就是變相教學。通過這種教學我認為采用了多樣的游戲方法，能激活學生的活動情緒，提高學生的反應(yīng)能力和靈敏性。

在教學中有人說：“教學有法，但無定法，貴在得法?！痹谔岢运刭|(zhì)教育推動新課程改革教學為主題的今天，開發(fā)學生的智力，以學生為主體、教師為主導是當今教師的首要任務(wù)。因此，在游戲教學中，我經(jīng)常圍繞這一主題進行游戲教學。如：在講授身體平衡技能知識后，將學生分成幾個小組進行單腳跳、單腳跳接力等比賽，把“學”與“玩”結(jié)合起來，教師還可以提出運動量和鍛煉目的，然后由學生自己設(shè)計體育項目，自己組織體育游戲活動，促進學生智力的提高，“學”與“玩”和諧結(jié)合，使學生在體育教學中接觸了更廣闊的知識天地，促使學生在速度、力量、耐力、靈敏、協(xié)調(diào)等方面全面發(fā)展，促進了思維、判斷、記憶等能力的增強，為學生智力的提高創(chuàng)造了條件。

雖說玩的游戲有很多，但是“玩”也必須有一定的原則。在學習過程中加入“玩”的活動，我們要用“快樂體育”替換“吃苦體育”，把死板、枯燥的教學活動，靈活地轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆觽內(nèi)菀捉邮艿摹坝螒颉被顒?，每天享受陽光體育，讓他們在笑聲中增進健康，學到知識，掌握技術(shù)，提高能力，培養(yǎng)思品，養(yǎng)成良好行為習慣。以學生的認知水平為起點，通過多種活動方式的創(chuàng)設(shè)與介入，引導學生入境動情，主動學習和鍛煉，充分體驗到學習過程中的成功樂趣，獲得知識技能，使身心素質(zhì)得到和諧發(fā)展。遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律。選擇教材內(nèi)容、運用教學手段、安排教學活動以及語言運用上，都要考慮趣味性。除此之外，教師在游戲中一定要公平、公正，對于取勝的一方要及時給予表揚和獎勵，對于失敗的一方要給予相應(yīng)的懲罰，但也必須及時地給予鼓舞，再接再厲，突破難關(guān)。

體育與健康課程的學習是一個循序漸進、螺旋上升的過程，教師應(yīng)對學與玩的內(nèi)容、形式、手段不斷創(chuàng)新、不斷提高，使之適應(yīng)學生身心的相應(yīng)發(fā)展，才能使學生體驗快樂，增強自信。

涂浩.再談體育教學中學生學習興趣的培養(yǎng)［J］.科學大眾，2008（08）.

·編輯 溫雪蓮