用“愛(ài)”導(dǎo)航，請(qǐng)“嚴(yán)”護(hù)航

田小琴

（重慶市渝北區(qū)空港實(shí)驗(yàn)小學(xué)校）

用“愛(ài)”導(dǎo)航，請(qǐng)“嚴(yán)”護(hù)航

田小琴

（重慶市渝北區(qū)空港實(shí)驗(yàn)小學(xué)校）

曾有人說(shuō)：“有怎樣的班主任就有怎樣的學(xué)生?！边@話很精到，表明班主任肩負(fù)著沉甸甸的責(zé)任。我認(rèn)為，如何看待這份責(zé)任，如何實(shí)踐這份責(zé)任，如何兌現(xiàn)這份責(zé)任，匯聚起來(lái)就是一個(gè)教師的班主任觀。

我的班主任觀是：用愛(ài)導(dǎo)航，請(qǐng)嚴(yán)護(hù)航。也就是說(shuō)，我們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候，要做到愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)！

嚴(yán)必須以愛(ài)為前提，以愛(ài)為基礎(chǔ)，真心地去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，當(dāng)然，愛(ài)也是要講究方法與技巧的。首先，要做到愛(ài)而不寵。對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是指關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活和身體狀況等，而不是無(wú)紀(jì)律、無(wú)原則的溺愛(ài)和縱容。其次，要做到愛(ài)不失衡。教育界有這樣一句話：“愛(ài)優(yōu)等生是人，愛(ài)學(xué)困生是神?！蔽覀兘處熾m不是神，但應(yīng)具有這樣的胸懷和追求。再者，教育對(duì)象不可能素質(zhì)能力都一樣，同樣來(lái)校接受教育，不應(yīng)當(dāng)受到歧視和忽略。另外，“親其師而信其道”，學(xué)生，哪怕是學(xué)困生，讓他們感受到了教師的重視、關(guān)心和平等對(duì)待，他們就會(huì)自然覺(jué)得你這位教師可親可敬，進(jìn)而相信你，聽(tīng)從你的教育。

愛(ài)要可感。學(xué)生畢竟是孩子，雖你具備了對(duì)他們的愛(ài)心，但板著臉去教育，學(xué)生還是難以感受到愛(ài)，從而不敢接近你、信任你。這就需要通過(guò)多種方式向?qū)W生傳遞愛(ài)意。在實(shí)際的教育過(guò)程中，可以言傳情、以目傳情、以手傳情。比如，在和學(xué)生談話結(jié)束時(shí)，摸摸他的頭或拍拍他的肩膀，再說(shuō)句鼓勵(lì)的話，足以讓學(xué)生心花怒放，增強(qiáng)自信心和上進(jìn)心。因此，作為一個(gè)教育者，千萬(wàn)不要吝嗇微笑，不要吝嗇表?yè)P(yáng)，不要吝嗇每一個(gè)有愛(ài)心的舉動(dòng)。

但作為班主任，光有愛(ài)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，俗話說(shuō)：“樹(shù)不修，不成梁，人不管，不成材?！睈?ài)學(xué)生不是無(wú)原則的，愛(ài)而不嚴(yán)只會(huì)害了學(xué)生，因此，我們?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí)要用“愛(ài)”來(lái)導(dǎo)航的同時(shí)，也需要用“嚴(yán)”來(lái)護(hù)航。

所謂的“嚴(yán)”，它不單指嚴(yán)厲。過(guò)于嚴(yán)厲則近于苛刻，學(xué)生在這樣的環(huán)境中受束縛太多，類(lèi)似于捆住手腳跳舞，不利于個(gè)性發(fā)展；也不單指嚴(yán)密。班主任事無(wú)巨細(xì)，事必躬親，學(xué)生在勤勉的環(huán)境中會(huì)變得越來(lái)越懶，只會(huì)敷衍做事，不會(huì)自己動(dòng)腦。也不單指嚴(yán)肅。班主任的習(xí)慣動(dòng)作是在學(xué)生面前倒背著手板著臉踱來(lái)踱去，以為似乎這樣才有威嚴(yán)。實(shí)際上這樣只能讓學(xué)生畏懼，敬而遠(yuǎn)之，只能拉大和學(xué)生的心理距離。嚴(yán)主要指嚴(yán)格。對(duì)學(xué)生的教育嚴(yán)之有理、嚴(yán)之有情、嚴(yán)之有愛(ài)、嚴(yán)之有序。只有這樣，才能換來(lái)滿園芬芳的桃李。

愛(ài)是水，嚴(yán)為舟，嚴(yán)愛(ài)統(tǒng)一，寬嚴(yán)適度。我想，“嚴(yán)”和“愛(ài)”將是我們教育學(xué)生的永恒主題。

·編輯 韓曉