加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)生活教學(xué)的點(diǎn)滴做法

王國珍

（內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市喀喇沁旗西橋鎮(zhèn)中心學(xué)校）

加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)生活教學(xué)的點(diǎn)滴做法

王國珍

（內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市喀喇沁旗西橋鎮(zhèn)中心學(xué)校）

數(shù)學(xué)生活，顧名思義，就是指與數(shù)學(xué)有關(guān)的生活。豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)生活，就要善于將學(xué)生的日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活中的事物，使學(xué)生在生活中：學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、品數(shù)學(xué)。從以下幾方面進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)生活教學(xué)：在生活中“發(fā)現(xiàn)”數(shù)學(xué)，進(jìn)而在生活中“學(xué)”數(shù)學(xué)；在生活中“做”數(shù)學(xué)——“數(shù)學(xué)學(xué)具我來做”；在生活中“用”數(shù)學(xué)——“我是家庭小會計”；在生活中“品”數(shù)學(xué)——“我是教師小幫手”。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》實(shí)施以來，“重視聯(lián)系生活”已成為小學(xué)數(shù)學(xué)的基本理念。教師注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的生活背景出發(fā)設(shè)計和實(shí)施教學(xué)。可以這樣說，課改中的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，“生活味”空前濃郁，“生活題”已成常態(tài)。下面就在數(shù)學(xué)教育中如何加強(qiáng)數(shù)學(xué)生活的教學(xué)，談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴做法。

數(shù)學(xué)生活，顧名思義，就是指與數(shù)學(xué)有關(guān)的生活。豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)生活，就要善于將學(xué)生的日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活中的事物，使學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、品數(shù)學(xué)。

一、在生活中“發(fā)現(xiàn)”數(shù)學(xué)，進(jìn)而在生活中“學(xué)”數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)源于生活。生活既是數(shù)學(xué)的源頭，又是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的天然大課堂。首先，我們應(yīng)努力提高學(xué)生對數(shù)學(xué)信息的敏感度，讓不同年級段的學(xué)生在背誦古詩、看新聞、買食品、逛商場中閱讀數(shù)字，使學(xué)生認(rèn)識整數(shù)、小數(shù)、負(fù)數(shù)、百分?jǐn)?shù)等。其次，對于與生活聯(lián)系緊密的數(shù)學(xué)概念，將學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備“前移”，讓學(xué)生在日常生活中充分進(jìn)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)“千克和克”“升和毫升”之前，布置學(xué)生進(jìn)廚房或超市尋找以這些單位計量的物品，通過接觸實(shí)物等多種方式開展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，將會收到很好的教學(xué)效果。

二、在生活中“做”數(shù)學(xué)——“數(shù)學(xué)學(xué)具我來做”

數(shù)學(xué)學(xué)具是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必要的輔助工具。通常情況下，我們都傾向于為學(xué)生提供現(xiàn)成的學(xué)具，這樣的學(xué)具既標(biāo)準(zhǔn)又統(tǒng)一，避免了各種各樣的意外，便于學(xué)生快速認(rèn)識新知、形成表象、建立概念。但這樣做剝奪了學(xué)生制作學(xué)具的樂趣，也剝奪了學(xué)生在“做”數(shù)學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)、探索的機(jī)會。

例如，教學(xué)《三角形的認(rèn)識》一課，其教學(xué)難點(diǎn)是認(rèn)識“三角形兩邊長度之和大于第三邊”。通常的教學(xué)方法是：在課堂上由教師提供相關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三邊之間的關(guān)系。如果讓學(xué)生在生活中尋找能圍成三角形的材料并發(fā)現(xiàn)其三邊的關(guān)系，將會起到事半功倍的效果。具體做法是，布置學(xué)生課前完成：（1）找三根不同長度的小棒，要求能圍成一個三角形。（2）是不是任意三根小棒都能圍成一個三角形？有沒有不能圍成的情況？（3）怎樣的三根小棒不能圍成三角形？你有什么發(fā)現(xiàn)？然后在課堂上交流討論，最終使學(xué)生明晰：兩根短小棒的長度之和若等于或小于第三根小棒的長度，就不能圍成三角形；兩根短小棒的長度之和必須大于第三根小棒的長度，才能圍成三角形。這么做，改變了固有的教學(xué)模式，突破了時間和空間的限制，解放了學(xué)生的雙手和大腦，教學(xué)效果非常明顯。

三、在生活中“用”數(shù)學(xué)——“我是家庭小會計”

學(xué)是為了“用”。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是讓數(shù)學(xué)知識儲存在大腦里，而是要引導(dǎo)學(xué)生“用”數(shù)學(xué)，讓學(xué)到的知識“活”起來。

例如，四年級學(xué)生在學(xué)習(xí)小數(shù)加減后，讓學(xué)生當(dāng)一個星期的家庭小會計，請家長給予配合，學(xué)生每天放學(xué)回家記錄下家庭各成員一天的支出情況，然后算出一天的支出總和。這樣連續(xù)記錄一個星期，最后算出一個星期的總支出。

六年級學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)了負(fù)數(shù)、統(tǒng)計圖等知識，讓他們當(dāng)一個月的家庭小會計。在家長的配合下，每天的支出情況用“-”來表示，收入情況用“+”來表示，堅持記錄一個月，最后算出一個月的總收入和總支出。再根據(jù)一個月的總收入和總支出情況，估算出一年的總收入和總支出，以及每個月大約能結(jié)余多少錢，并引導(dǎo)學(xué)生將收入和支出分類進(jìn)行統(tǒng)計，并用扇形統(tǒng)計圖表示出來。這樣不僅讓學(xué)生應(yīng)用了數(shù)學(xué)知識，還能使學(xué)生體會父母掙錢養(yǎng)家不容易，收到了多重教育的效果。

四、在生活中“品”數(shù)學(xué)——“我是教師小幫手”

數(shù)學(xué)家華羅庚說：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！睌?shù)學(xué)在生活中有著許多精巧的運(yùn)用，教師可以將生活中鮮活的例子，提煉成學(xué)生力所能及的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行研究，引導(dǎo)學(xué)生共同“品味”數(shù)學(xué)。

例如，學(xué)校在粉刷教室墻壁前夕，組織高年級學(xué)生開展計算全校教室總面積的實(shí)踐活動。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下：（1）每5人自行結(jié)組；（2）進(jìn)行測量，獲取相關(guān)信息，并且記錄這些信息；（3）利用儲存的數(shù)學(xué)知識，進(jìn)行相關(guān)的計算；（4）組與組之間進(jìn)行交流核對，確定計算結(jié)果的準(zhǔn)確性，最后將數(shù)據(jù)呈報給老師。通過這一系列的活動，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生測量時之細(xì)心、計算方法之多樣、交流核對時之有理有據(jù)，是我事先沒有想到的。因此，我在內(nèi)心由衷地發(fā)出這樣的感慨：教師可以左右自己的想法，但有時真不能左右學(xué)生的想法，指望學(xué)生按照自己設(shè)計的思路來回答你所希望的結(jié)果，那不是學(xué)習(xí)，那是教習(xí)，是“滿堂灌”。

通過開展豐富多彩的活動，學(xué)生不僅提高了數(shù)學(xué)能力，還學(xué)會了從數(shù)學(xué)的角度觀察生活、觀察事物、觀察世界，深刻體會到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的動力。因此，教師要將有趣的、適合學(xué)生的生活素材改造并融合到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓數(shù)學(xué)教育充滿生機(jī)和活力。

·編輯 馬燕萍