高中歷史教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)

江蘇省徐州市賈汪區(qū)建平中學(xué) 常小虎

學(xué)法指導(dǎo)對(duì)于最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高歷史課堂教學(xué)效率具有重要意義。下面筆者根據(jù)自己十多年的高中歷史教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬W(xué)法指導(dǎo)的實(shí)際運(yùn)用。

一、學(xué)法指導(dǎo)是課堂教學(xué)的基本內(nèi)容

一種傳統(tǒng)觀念認(rèn)為歷史是一門(mén)常識(shí)性的學(xué)科，只要老師多講就可以了，甚至認(rèn)為只要老師劃劃重點(diǎn)讓學(xué)生背背就可以了。其實(shí)，歷史是一門(mén)技能很高的學(xué)科，需要學(xué)生有較強(qiáng)的推理、歸納和創(chuàng)造能力。學(xué)生只靠聽(tīng)老師講而沒(méi)有自學(xué)能力是根本學(xué)不好高中歷史的。因此，在高中歷史課堂上，老師要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)不應(yīng)該是課堂教學(xué)的作料，而應(yīng)該是課堂教學(xué)的基本內(nèi)容，所以指導(dǎo)一定要明確具體、切實(shí)可行。對(duì)于高中歷史教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)課文、筆記、辨析史料和史圖及復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)等方面的方法，本身就是歷史教學(xué)的內(nèi)容，尤其是指導(dǎo)學(xué)生在理解歷史結(jié)論及史學(xué)原理的基礎(chǔ)上，掌握運(yùn)用所學(xué)的歷史知識(shí)去解決社會(huì)上及身邊的問(wèn)題，在教學(xué)中顯得尤為重要。

二、高中歷史教學(xué)中學(xué)法指導(dǎo)的特點(diǎn)

筆者依據(jù)歷史教學(xué)的基本特點(diǎn)和規(guī)律，在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出學(xué)法指導(dǎo)具有以下特點(diǎn)：1.啟發(fā)性。學(xué)法指導(dǎo)是一種具有多樣性的啟發(fā)性指導(dǎo)。2.促進(jìn)性。此乃是由學(xué)法指導(dǎo)的性質(zhì)所決定的。學(xué)法指導(dǎo)的目的不僅是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，不僅有利于提高教學(xué)效率，而且有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性和主動(dòng)性。3.目的性。學(xué)法指導(dǎo)是在教學(xué)歷史知識(shí)時(shí)，傳授某種方法，并讓學(xué)生掌握及運(yùn)用這種方法，去進(jìn)一步理解歷史知識(shí)，體現(xiàn)鮮明的目的性。4.針對(duì)性。學(xué)法指導(dǎo)針對(duì)的是歷史知識(shí)、教學(xué)過(guò)程、學(xué)生實(shí)際，針對(duì)性是學(xué)法指導(dǎo)的生命。5.科學(xué)性。進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，教師應(yīng)緊扣教材特點(diǎn)，按照科學(xué)的順序去組織教學(xué)，循序漸進(jìn)，不能隨心所欲，更不能丟掉實(shí)在。6.藝術(shù)性。學(xué)法指導(dǎo)作為一種有效的教學(xué)手段，其全過(guò)程要合理而科學(xué)，自然而巧妙，精確而高效，體現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)性。

三、高中歷史教學(xué)中學(xué)法指導(dǎo)的基本內(nèi)容

由于高中歷史教學(xué)具有其特定的基本特點(diǎn)和規(guī)律，因此學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)的具體內(nèi)容也很多，筆者簡(jiǎn)要地介紹以下幾種。

1.指導(dǎo)學(xué)生具備學(xué)習(xí)歷史的興趣和求知欲。

興趣和求知欲的作用無(wú)需多言，關(guān)鍵是如何去調(diào)動(dòng)和激發(fā)。我們要多想一些辦法，多采取一些措施，要把激發(fā)學(xué)生的興趣作為學(xué)好歷史的第一要素來(lái)抓。只要我們老師重視了，措施得力了，就能使學(xué)生具備學(xué)習(xí)歷史的內(nèi)驅(qū)力，積極主動(dòng)地去探求歷史知識(shí)。

2.指導(dǎo)學(xué)生掌握復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)的方法。

學(xué)生學(xué)習(xí)的成效往往是通過(guò)考試來(lái)檢驗(yàn)的，考前復(fù)習(xí)無(wú)疑成為一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。大到學(xué)業(yè)水平測(cè)試和高考前的復(fù)習(xí)，小到單元測(cè)驗(yàn)復(fù)習(xí)和新課學(xué)習(xí)前的復(fù)習(xí)提問(wèn)，都是要鞏固前面所學(xué)的知識(shí)，也都有方法可尋。復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于牢牢地把握和駕馭已學(xué)知識(shí)及技能。

3.指導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)讀史料與圖表的方法。

史料與圖表是歷史學(xué)的第二語(yǔ)言，同時(shí)也是歷史信息綜合載體。尤其是新編的高中歷史教材重視了史料和圖表的選用，歷史文獻(xiàn)、歷史圖表直接進(jìn)入課本，高考試卷中的選擇題亦轉(zhuǎn)向情景設(shè)置、史料分析等形式；也增強(qiáng)了史料解析題（如史料分析型問(wèn)答題）的比重?？梢?jiàn)，史料、史圖對(duì)于學(xué)習(xí)歷史知識(shí)至關(guān)重要。識(shí)讀歷史文獻(xiàn)與圖表也是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史要掌握的最重要的基本技能之一，同時(shí)也是學(xué)習(xí)歷史的重要方法。指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地識(shí)讀史料與圖表，把課本上的史料、圖表或與正文對(duì)照，或進(jìn)行相互轉(zhuǎn)換教與學(xué)，便容易幫助學(xué)生形成正確的時(shí)空概念，建立起知識(shí)間的實(shí)質(zhì)聯(lián)系，也便于學(xué)生歸納和記憶歷史知識(shí)。

四、高中歷史教學(xué)中學(xué)法指導(dǎo)的幾點(diǎn)誤區(qū)

1.指導(dǎo)籠統(tǒng)，不便操作。在歷史課堂上，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)一定要明確、具體，并具有可操作性。有些老師也知道學(xué)法指導(dǎo)的重要性，但在課前又沒(méi)有認(rèn)真思考過(guò)，只是想到哪里說(shuō)到哪里，這種指導(dǎo)有百害而無(wú)一益。

2.脫離教學(xué)點(diǎn)揭示方法。學(xué)習(xí)是一個(gè)有序的思維過(guò)程，無(wú)論是成文的總結(jié)學(xué)法還是無(wú)形的滲透學(xué)法，都是在教學(xué)過(guò)程中完成的。不抓住教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)法滲透和揭示，帶有“模式主義”的色彩。

3.操之過(guò)急，要求過(guò)高。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法切不可急于求成，它是一個(gè)漫長(zhǎng)的漸進(jìn)的過(guò)程。再好的方法不是一交給學(xué)生就能奏效的，它必須讓學(xué)生消化吸收，真正理解并運(yùn)用自如了，它才能產(chǎn)生效益。

4.盲目揭示，沒(méi)有系統(tǒng)性。不少教師揭示學(xué)法時(shí)以為“方法”越多越好、越新越好。學(xué)法不可求一課一得，而應(yīng)注重“同類一得一法”能用多篇。學(xué)法也要隨著學(xué)生能力的提高而不斷更新。

5.教師包干總結(jié)，注入式學(xué)習(xí)方式。老師指導(dǎo)學(xué)法是必要的，但決不能包辦代替。指導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)適合自己的學(xué)法才是最難能可貴的。

總之，在高中歷史教學(xué)中，融入學(xué)法指導(dǎo)是必要的，也是非常重要的。學(xué)生如果學(xué)習(xí)不得法，沒(méi)有自學(xué)能力，只是簡(jiǎn)單地識(shí)記一些死的歷史知識(shí)，很難說(shuō)他掌握了“歷史”。在課堂教學(xué)中融入學(xué)法指導(dǎo)，也有利于提高課堂教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)效率。