初中語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

王世美

（甘肅省武威市民勤縣第六中學(xué)）

初中語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

王世美

（甘肅省武威市民勤縣第六中學(xué)）

在當(dāng)今這樣一個信息爆炸的時代，快餐式的閱讀成為人們在信息海洋中獲取價值的主流方式。但是這種快餐式的閱讀方式在學(xué)校教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中并不利于提高學(xué)生的整體閱讀素養(yǎng)。初中階段正是學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，希望通過分析和探索，能夠及時發(fā)現(xiàn)當(dāng)今初中語文教學(xué)在學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)方面存在的一些問題，提高初中語文整體教學(xué)水平，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

初中語文；快餐式閱讀；閱讀能力

信息爆炸使得人們的閱讀速度越來越快，而閱讀速度并不等同于閱讀能力。涉獵很廣，但都只是一知半解，是當(dāng)今人們閱讀的普遍特點，這也是初中生在閱讀當(dāng)中普遍存在的問題。要想改變這一現(xiàn)狀，亟須在日常語文閱讀教學(xué)當(dāng)中著手。因此，注重初中語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)既是提高學(xué)生整體素質(zhì)的必然，也是時代發(fā)展對于初中語文教育的新要求。

一、課前預(yù)設(shè)引領(lǐng)

在語文閱讀課程教育當(dāng)中，教師在課前的預(yù)設(shè)與引領(lǐng)相當(dāng)重要。在語文課堂上，任何一個教學(xué)程序都是教師精心設(shè)計的，包括學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中可能遇到的問題和困難，因此，充分的課前預(yù)設(shè)與引領(lǐng)是教學(xué)質(zhì)量的重要保障。這里我們所提到的預(yù)設(shè)，包括以下幾點：

1.標(biāo)題預(yù)設(shè)。標(biāo)題是文章的靈魂和眼睛，包括概括性的標(biāo)題，如《包身工》《飛向太空的航程》；中心性標(biāo)題，如《拿來主義》等等。教師在教學(xué)過程當(dāng)中如何把握好這些標(biāo)題，是引起學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵。

如，在講授魯迅的文章《拿來主義》的過程中，先從標(biāo)題入手：什么是“拿來主義”？可以在閱讀之前就向?qū)W生提問，在不同學(xué)生說出自己的看法之后，再進行關(guān)鍵字的深入剖析?！澳脕怼笔悄檬裁?，是在什么時代背景下的“拿來”，“拿來”究竟是好還是不好，都在學(xué)生充滿好奇的期待中解答清楚。因此學(xué)生在閱讀之前就可以通過標(biāo)題找到自己感興趣的點，從而在閱讀的文章中認真尋找答案。同時促使學(xué)生深入咀嚼文章精髓，學(xué)有所獲。

2.初讀預(yù)設(shè)。學(xué)生對閱讀篇目有了初步感知，要考慮到學(xué)生是否有閱讀方面的障礙。如，是否有生僻字，文章語句能否通順把握，這些都是順利理解文章內(nèi)容的前提。教師對于這些問題預(yù)設(shè)得越充分，越能夠使學(xué)生順利完成閱讀，課堂教學(xué)的靈活性就越大。

3.精妙段落預(yù)設(shè)。文章的點睛之筆，名篇的知名段落。教師要充分考慮到學(xué)生在讀到此處時的問題與解答方式。指導(dǎo)學(xué)生認真體會，用心感悟。通過問題的引導(dǎo)加深學(xué)生對名句名段的印象，在理解的基礎(chǔ)上加以深化。這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會精讀以及深讀的關(guān)鍵。

二、教師閱讀示范

在初中語文課堂上，很少聽到朗朗的讀書聲，這是初中語文教學(xué)當(dāng)中很普遍的問題。要使學(xué)生置身于良好的閱讀環(huán)境當(dāng)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮示范作用。要對于文章進行范讀，并引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀。在強烈的聽感中，學(xué)生的閱讀積極性便會被帶動起來。在朗讀的過程中，加深對閱讀內(nèi)容的理解。例如，在講解古詩文《滕王閣序》時，教師要大聲并充滿感情地朗讀，將學(xué)生帶入“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的至美境界，學(xué)生才會有閱讀的興趣。學(xué)習(xí)環(huán)境會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，使學(xué)生置身于濃郁的閱讀氛圍當(dāng)中，自然便產(chǎn)生了主動學(xué)習(xí)的愿望。學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力來源于內(nèi)心深處對于某種事物的認同感，初中生受高考的影響，把更多的精力投入到了書面作業(yè)當(dāng)中。相對而言，對于閱讀似乎成了可有可無的雞肋。通過良好的閱讀環(huán)境來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，不失為一種培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣與提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑。

三、通過閱讀評比促進閱讀多元化

初中生的閱讀不應(yīng)該只停留在課堂。要通過一系列課后活動，如舉辦閱讀評比等方式，細心發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生在閱讀方面的閃光點，使學(xué)生在保質(zhì)保量完成閱讀任務(wù)的基礎(chǔ)上，通過閱讀享受到成功的樂趣，感受到閱讀所帶來的快樂。并通過多元化的評價體系，讓學(xué)生對自己的閱讀狀況有一個客觀的認知。使學(xué)生主動閱讀，廣泛閱讀，深入閱讀，而在學(xué)生的閱讀當(dāng)中，更不能單單以一個量化的分數(shù)來抹殺學(xué)生的種種努力，這并不利于學(xué)生閱讀興趣。要給學(xué)生一片未知的天空自己去探索，自己主動尋找閱讀內(nèi)容，主動學(xué)習(xí)閱讀方法，這樣鍛煉出來的才真正是自己的能力。多元化的閱讀在興趣的基礎(chǔ)上還能體會到成功的快樂，學(xué)生必然會對此產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的欲望。

綜上所述，初中語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是一個長期的過程。對于學(xué)生現(xiàn)有的閱讀習(xí)慣切不可聽之任之，而是要通過一系列的教學(xué)手段，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法。閱讀方法的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)以興趣為主，切不可以一定的閱讀模式束縛了學(xué)生的發(fā)散性思維。要在課前預(yù)設(shè)中做好引領(lǐng)，在教師的示范作用下培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，通過多元化的閱讀促進學(xué)生自主閱讀，關(guān)注閱讀當(dāng)中所表現(xiàn)出的一系列問題，給學(xué)生閱讀的動力，并通過閱讀使學(xué)生掌握一種終身學(xué)習(xí)的技能。

柴樹梅.李青云.關(guān)于初中語文閱讀教學(xué)有效性的思考［J］.新課程研究：上旬，2010.

注：本文系甘肅省十二五教育規(guī)劃2015年度課題論文，課題申報號［ww2015—93］。

·編輯 魯翠紅