淺談數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生自主學習的能力

江蘇省靖江市劉國鈞中學 盧 琳

新課程改革已經(jīng)全面推行，學生是學習的主體，教師是學生學習的引導者和合作者，教師的教學要尊重學生的已有知識和身心發(fā)展特點，關(guān)注學生的差異，重視培養(yǎng)學生的參與意識，引導學生學會自主學習。教學提倡學生自主學習、探究學習和合作學習。新課改中的理念是倡導讓學生自主學習，促進學生發(fā)展。授人以魚，不如授人以漁，教師要做好引導者，讓學生在探索和交流中掌握知識與技能，學會數(shù)學思想和數(shù)學技巧。

自主學習是一種學習者在總體教學目標的宏觀調(diào)控下，在教師的指導下，根據(jù)自身條件和需求，自由主動地選擇學習目標、學習內(nèi)容、學習方法，并通過自我調(diào)控的學習活動完成具體學習目標的學習方式。那么，在教學實踐中，教師應該如何引導學生自主學習呢？

一、營造氛圍，為學生創(chuàng)設(shè)自主學習的學習環(huán)境

首先，教師要為學生創(chuàng)設(shè)民主、平等的師生關(guān)系。傳統(tǒng)教學中，教師是學生學習的主導者，學生是學習的機器，沒有展示自己思想的機會，認為教師是上帝。素質(zhì)教育推行的今天，倡導學生是學習的主體，教師要成為學生學習的引導者。因此，教師要為學生創(chuàng)設(shè)民主、平等的師生關(guān)系，這樣學生才敢于表達自己的觀點。平等的師生關(guān)系，有利于學生發(fā)現(xiàn)問題，學生才敢于對自己的問題進行探索，才會積極主動地參與學習過程。其次，教師要為學生創(chuàng)設(shè)情境。興趣是學習最好的老師。教師要結(jié)合學生已有的知識水平，在教學中引導學生產(chǎn)生知識的碰撞，激活學生的思維，激起學生的求知欲，讓學生陷于求而不得的狀態(tài)，教師只有激發(fā)學生的學習動機，才能讓學生積極投入探究活動中。

二、教會學生自主學習的方法

高中階段的學生，掌握的知識是有限的，學生自主學習的能力還不夠，因此，教師要做好引導者，教會學生自主學習的方法，幫助學習獲得相應的能力。

1.閱讀方法的指導。

數(shù)學學習中，學生知識的獲得來自對題目已知條件的閱讀，通過閱讀，學生獲得解決問題的思想，有利于形成善于學習、善于思考的風氣，因此，教師要引導和培養(yǎng)學生養(yǎng)成閱讀的好習慣。教學中，我將預習課，指導學生學會粗讀。因為預習課主要是讓學生了解學習內(nèi)容的重點，了解知識的概況，所以，只要求學生學會粗讀課本內(nèi)容就達標。但是解題中，教師就要指導學生學會精讀。因為學生信息的獲得和解題思想的來源均是數(shù)學題目中的基本信息，因此，學生要學會精讀，讀出題目中的隱含條件，對于難點要做出標記，反復閱讀。良好的閱讀習慣和熟練的閱讀技巧，能激發(fā)學生的學習主動性，有利于培養(yǎng)學生的自學能力。

2.聽課方法指導。

學生所學知識，基本主要來自課上教師的講解和引導，教師的講解不僅僅是書本知識，有部分是來自教師的補充，學生課上既要聽課又要記筆記，還應在教師的引導下積極的思考。那么，學生如何處理三者之間的關(guān)系呢？教師要給以指導，幫助學生培養(yǎng)主題思維意識的培養(yǎng)。

3.整理、歸納方法的指導。

總結(jié)是進步的必經(jīng)之路。日常教學中，學生獲得的知識是零散的，不系統(tǒng)的。數(shù)學中的知識是相通的，教師要指導學生學會總結(jié)，將易混淆的知識放在一起，進行比較，還要引導學生將所學知識串聯(lián)起來，由點到面，形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡。不斷總結(jié)才能不斷進步。

三、為學生提供探索與思考的空間

數(shù)學的學習不只是概念、法則、公式的掌握和熟練過程，更應該成為探索和思考的過程。要鼓勵學生經(jīng)歷數(shù)學的學習過程，從具體的實例中體會數(shù)學，在具體的情境中提出自己的想法。對同一問題的解答可以有不同的方法，讓學生有機會用自己的方法去探索問題和思考問題，給學生留下用武之地。正如《教育學》提出的那樣：“要謹慎地留下一點故意不講的東西?！币驗橹挥辛粝乱稽c東西，學生才有探索與思考的材料、探索與思考的愿望和空間，他們的智能在這個空間上才能得到有效的開發(fā)。

四、為學生提供合作與交流的機會

現(xiàn)代社會需要的人才是有合作精神的高素質(zhì)人才。為了適應社會需求，教學中，教師要重視培養(yǎng)學生的合作精神，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，以合作學習為主，教師在課堂中，要依據(jù)教學內(nèi)容的特點，不斷為學生創(chuàng)設(shè)合作與交流的機會，讓每位學生都有表現(xiàn)自己的機會，在合作中找到自己的位置，體驗自身價值。

例如，在教學“三角形面積公式推導”時，我讓學生小組合作活動，用自己手中的兩個完全一樣的三角形，通過拼擺來探索三角形的面積公式。學生們有的剪，有的拼，互相討論，幾分鐘后，都拿出了自己小組推導三角形面積公式的方法。接著我組織他們交流，臺上學生講，臺下其他學生不時地加以補充、提問。同學們在交流中學到了知識，在交流中看到了可以用許多方法解決同一問題。當然許多問題在有限的時間內(nèi)不可能靠一個人的力量完成，必須靠大家的力量。從而使他們深切地感受到集體合作的重要性。

授之以魚，不如授之以漁，將知識機械地教給學生，不如教給學生學會學習的方法。因此，在教學中，教師要時刻重視培養(yǎng)學生的自學能力，提高學生的綜合素質(zhì)。學生學會了自主學習，有利于學生獨立思考，有利于學生的終身學習，因此，在數(shù)學教學中，教師培養(yǎng)學生的自學能力非常重要。