淺談培養(yǎng)小學生口算能力的方法

內蒙古涼城縣六蘇木小學 羅繁盛

數學課程標準明確指出：“培養(yǎng)學生計算能力，要重視基本的口算訓練。口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。要引導學生在理解的基礎上掌握基本的口算方法，堅持經常練習，逐步達到熟練?！币虼?，口算教學是小學數學教學的一項基本任務。

在實際的學習過程中，學生并不太重視口算。通過調查發(fā)現：孩子普遍認為這種題目太簡單，不如思考應用題有意思，做對了，驕傲情緒明顯，做錯了也不當回事；有的同學口算一兩道題速度很快，當口算題目較多時，卻磨磨蹭蹭，很長時間也做不完，表現出厭倦疲乏的樣子；有的同學口算時馬馬虎虎，不是看錯運算符號就是寫錯數，甚至會出現毫無道理的錯誤，不能算出正確的結果。還有些學生在做口算題時，由于基礎差，口算不出答案，進而需要進行筆算。因此加強口算是數學改革的一個重要趨勢。尤其是農村小學生的口算水平（包括我校）特別低。下面我將結合自己的教學實際經驗談幾點體會：

一、口算是筆算的基礎

口算具有花時少、容量大、形式活、速度快的特點。為此，通過口算訓練，可以促使低年級學生計算能力形成，培養(yǎng)思維的敏捷性。

二、視算和聽算是口算訓練的兩種基本形式

視算是通過眼看、腦算、口說的書；而聽算則要通過耳聽、腦記，才能說出得數。在口算訓練中經常變換口算形式，將視算和聽算相結合，交替使用，可以提高學生的口算興趣。

三、口算的內容要有針對性

不同的課，口算的內容要不一樣。新授課的導入練習要充分發(fā)揮奠基和啟發(fā)功能。如教學“9加幾”之前，口算題的設計可以 是 ：9+1+5 9+7+1 9+6+1，9+8 9+5 9+7 9+6，這組題遵循學生循序漸進的認知過程，誘發(fā)思維，寓“算理”于練習之中，為用“湊十”法算“9加幾”奠定好基礎。

四、開展競爭，形成技能

開展競賽符合兒童年幼好勝、不甘落后、喜歡表揚的年齡特點，競賽中，通過競爭可以促使學生計算技能的形成。常見的競賽形式有：奪紅旗、數學接力計算、搶答等。這樣的競賽題有利于計算技能形成。

總之，計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力確實不是一朝一夕的事，要做到經常化，有計劃、有步驟，在時間上要講求速度，在數量上要講究密度，在形式上、內容上要注意靈活新穎。只有我們教師和學生共同努力，持之以恒，才有可能見到成效。