淺析高中生英語閱讀教學(xué)模式

江蘇省沭陽修遠(yuǎn)中學(xué) 楊鳳蘭

閱讀是一項非常重要的英語技能，要培養(yǎng)優(yōu)秀的閱讀能力，就要對單詞、語法以及句子構(gòu)成等知識有一定了解，因此閱讀是考查高中生英語綜合能力的重要方式之一。一般的閱讀篇目都摘自國外雜質(zhì)、報刊，具有鮮明的文化特點(diǎn)和文化背景。高中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)占據(jù)的課時也較多，這從側(cè)面反映出英語閱讀的重要性。高考中，英語閱讀方面的分值為4 0分，所占比例很高，因此高中英語教學(xué)必須重視閱讀教學(xué)。

一、高中英語閱讀教學(xué)存在的問題

高中英語教學(xué)需要學(xué)生和教師共同合作，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)存在的問題，可以從學(xué)生和教師兩個方面得以體現(xiàn)。

1.學(xué)生方面。

學(xué)生方面主要存在三個問題：（1）詞匯儲備太少。單詞是構(gòu)成文章的主要元素，如果將一篇文章比作一座房子，那么單詞就是蓋房子所用的磚塊和瓦片，要保證閱讀效率和答題正確率，有足夠的詞匯量是必不可少的。如果學(xué)生掌握詞匯太少，就會對理解文章產(chǎn)生不利影響，再加上不熟悉西方文化背景，做題正確率很難提高；（2）缺乏語法基礎(chǔ)。相對于單詞和句子，語法雖然也是基礎(chǔ)知識，但是英語語法也是比較難理解的。高中生英語語法水平不高，在理解復(fù)合句、長難句時就會有很大困難，不知道從何處著手，還有可能理解錯誤，這將會對正確理解文章含義有不利影響；（3）閱讀習(xí)慣不好。在做英語閱讀題目時，學(xué)生經(jīng)常表現(xiàn)出的不良閱讀習(xí)慣主要有指讀、重讀、譯讀和唇讀。指讀就是用筆或者手指指著句子閱讀，限制了閱讀速度；重讀就是學(xué)生在閱讀過程中害怕遺漏句子，或者是認(rèn)為對句子的理解不夠準(zhǔn)確，因此頻繁重讀剛才的文章；譯讀就是學(xué)生為了掌握文章意思，在閱讀時逐詞逐句翻譯；唇讀就是在閱讀時將句子讀出來。實(shí)際上上述幾種閱讀習(xí)慣都會影響閱讀速度和準(zhǔn)確性，是應(yīng)該改正的不良閱讀習(xí)慣。

2.教師方面。

教師方面存在的問題也有三個：（1）教學(xué)模式滯后。雖然近年來大力開展新課改和素質(zhì)教育，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用新的教學(xué)方式。但是實(shí)際上很多高中英語教師在閱讀教學(xué)中，仍然采用翻譯的方式，不采用能夠提高教學(xué)效率的小組合作、探究式以及其他教學(xué)方式。將單詞和句子作為閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，卻忽視了全文的理解，強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握理論知識，忽視了英語實(shí)踐能力和閱讀技能的培養(yǎng)。教學(xué)仍然重視教師的主體作用，學(xué)生在教學(xué)中處于被動，長此以往，勢必會對英語閱讀教學(xué)失去信心和興趣，影響閱讀教學(xué)活動的開展；（2）缺乏全面的閱讀指導(dǎo)。目前很多高中教師在閱讀教學(xué)中就是簡單地將文章翻譯一遍，重點(diǎn)講解一下題目中出現(xiàn)的單詞和句子，卻沒有教授給學(xué)生做好閱讀題目的方法，學(xué)生看懂文章，但是效率低下，做題正確率也很難保證；（3）師生之間缺少溝通交流。教師在教學(xué)中，基本將全部時間都花費(fèi)在語法、詞匯和句子結(jié)構(gòu)的講解上，師生之間基本沒有溝通交流，學(xué)生缺少鍛煉語感和積累語言知識的機(jī)會；再者，不同學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀能力等都有很大差異，但是如果教師按照相同的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，這個標(biāo)準(zhǔn)對一些學(xué)生可能太簡單，起不到提高英語能力的作用，對一部分學(xué)生可能又比較困難，影響他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、改善高中英語閱讀教學(xué)效果的策略

1.做好不同文體的訓(xùn)練。

說明文、議論文和記敘文是閱讀的三大類，教師要根據(jù)不同的文章體裁，采取不同的教學(xué)方法。如地理、經(jīng)濟(jì)等類型的說明文，教師要將分析重點(diǎn)放在文章中的地理名詞、專業(yè)名詞和數(shù)字上，出題的重點(diǎn)一般都在這里，正確地理解這些名詞和數(shù)字代表的含義將對做題有很大幫助；對于故事和傳記之類的記敘文，教師要把握住文章中時間發(fā)生的時間、地點(diǎn)以及如何開展，重點(diǎn)分析人物、故事線索和故事情節(jié)，這樣才能把握住全文的主線；而對于議論文，文章中包含論證和論點(diǎn)論據(jù)，找到這三個重點(diǎn)就能做好閱讀題。

2.鍛煉學(xué)生的歸納概括能力。

閱讀文章中的每一段都有一個中心句，每篇文章都有中心思想，如果學(xué)生有較好的歸納概括能力，就能很快掌握文章的中心思想和每段的中心句，也能夠更好地理解文章主旨。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的能力，歸納出每段的中心句后概括出文章的主旨。一般文章的主題句都比較簡單，文章其他段落或者句子都是圍繞中心句展開的。教師可以采用如下的教學(xué)方法：將文章大致分為若干段落；將每段的中心句和大概意思?xì)w納出來；總結(jié)整篇文章的主旨，以此培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。

3.注重傳授文化背景知識。

西方文化和我國文化有很大差別，例如社交禮儀等。對西方文化背景有一定了解，對理解文章有很大幫助，否則將會因?yàn)槿狈π畔⒍鴮?dǎo)致理解困難，還有可能理解錯誤，如果理解錯誤，那么答題正確率就很難保證。例如，在《安妮日記》的教學(xué)中，文章中說安妮四處尋找藏身之地，如果學(xué)生不了解當(dāng)時正處于水深火熱的戰(zhàn)爭中，就不會明白安妮為何四處躲藏。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)卮┎逦幕尘敖虒W(xué)，增加學(xué)生的英語知識儲備。

綜上所述，閱讀是高中英語至關(guān)重要的組成部分，教師要改善閱讀教學(xué)效果，就要做好不同文體的訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的概括歸納能力，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生了解西方文化背景知識，提高學(xué)生的閱讀能力。