開展經(jīng)典誦讀 傳承中華文明——小學(xué)經(jīng)典詩(shī)詞誦讀三部曲

江蘇省常州市武進(jìn)清英外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 劉 婷

經(jīng)典古詩(shī)詞詞句雋永，韻律和諧，意境悠遠(yuǎn)，是中華文化的璀璨明珠，也是中華傳統(tǒng)文化的傳承的重要載體。開展經(jīng)典誦讀，可以在無形中凈化學(xué)生心靈，培養(yǎng)學(xué)生美感，從而使學(xué)生在輕松愜意中獲取知識(shí)。那么，在小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典詩(shī)詞教學(xué)中，怎樣才能使誦讀教學(xué)更加有效呢？

一、誦讀的前提，激發(fā)興趣

在古詩(shī)詞教學(xué)中，許多詩(shī)詞的由來都是有著一定的背景，小學(xué)生非常喜歡聽故事，為了激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，教師就可以從故事入手，給學(xué)生講清詩(shī)詞的由來，這樣教學(xué)，可以極大激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，進(jìn)而把學(xué)生帶入到古詩(shī)詞的誦讀教學(xué)之中。

例如，在教學(xué)《小兒垂釣》這首詩(shī)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，我先從課前談話入手：你們?cè)谡n余時(shí)間釣過魚嗎？你們知道釣魚需要什么條件嗎？對(duì)于如今的小學(xué)生來說，多數(shù)都沒有釣魚的親身經(jīng)歷，因此，也就無從談起。在學(xué)生沉默的時(shí)候，教師再以講故事的口吻說道：“古時(shí)候，有一個(gè)和你們一樣大的孩子，在他釣魚的時(shí)候，有個(gè)過路人向他問路，可是，他只是擺擺手，不說話，這是怎么回事呢？下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)《小兒垂釣》，讀完以后，你就會(huì)知道他為什么不回答別人的問話了，你們想知道嗎？在這里，在教師故事的引領(lǐng)下，學(xué)生的誦讀興趣被激發(fā)，為提高誦讀效果奠定了基礎(chǔ)。

又如，在教學(xué)《七律 長(zhǎng)征》這首詩(shī)時(shí)，作為毛澤東詩(shī)詞中的一首，這首詩(shī)寫的大氣、磅礴、氣勢(shì)豪邁。在教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)班里有個(gè)學(xué)生讀得非常好，抑揚(yáng)頓挫，聲音極有磁性。在教學(xué)時(shí)，我就讓這位學(xué)生站起來讀給大家聽，在榜樣的帶領(lǐng)下，其他學(xué)生的誦讀興趣也自然被激發(fā)起來，他們跟著這位同學(xué)低低地、有節(jié)奏地讀了起來，在整個(gè)課堂教學(xué)中形成了一片誦讀的濃厚氣氛，課堂教學(xué)達(dá)到了高潮。

二、誦讀的關(guān)鍵，加強(qiáng)指導(dǎo)

在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文誦讀教學(xué)中，教學(xué)的關(guān)鍵在于教給學(xué)生正確的誦讀方法。要想讓學(xué)生達(dá)到有感情誦讀的目標(biāo)，教師就要在指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀出感情方面下功夫，只有這樣，才能達(dá)到全面提高學(xué)生誦讀水平的目標(biāo)。對(duì)小學(xué)生來說，誦讀的關(guān)鍵就在于先把古詩(shī)詞讀通、讀順，只有這樣，才能為學(xué)生有感情誦讀奠定基礎(chǔ)。如在教學(xué)《宿新市徐公店》這首詩(shī)時(shí)，由于這首詩(shī)中難以讀準(zhǔn)的生字較多，因此，在誦讀之前，我把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音和詩(shī)句內(nèi)容上，教師主要幫助學(xué)生做好正音工作。比如“宿”“疏疏”“徑”“尋”等字教師要讓學(xué)生借助工具書讀準(zhǔn)字音，在此基礎(chǔ)上，再引領(lǐng)學(xué)生讀通句子。如此一來，只有讀準(zhǔn)每個(gè)字、每個(gè)詞、每句詩(shī)，才能為學(xué)生的高效誦讀奠定基礎(chǔ)。

詩(shī)詞誦讀同時(shí)也很講究的就是抑揚(yáng)頓挫，讀出節(jié)奏。如在教學(xué)《山行》這首詩(shī)時(shí)，為了幫助學(xué)生誦讀，教師要讓學(xué)生按照七言詩(shī)的停頓要求先劃出節(jié)奏符號(hào)?！斑h(yuǎn)上＼寒山＼石徑斜，白云＼生處＼有人家。……”在學(xué)生劃分出節(jié)奏符號(hào)的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生跟著這種節(jié)拍抑揚(yáng)頓挫地讀，為了使學(xué)生的誦讀更有感情，教師還可以借助畫面，放飛想象，通過搖頭晃腦地讀、不求甚解地讀等多種形式讓學(xué)生誦讀，就這樣，在反復(fù)朗讀中，學(xué)生跟著節(jié)奏走，跟著感覺走，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生定會(huì)讀得越來越入味，越來越有感情。

三、誦讀的根本，讀出美感

在小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典詩(shī)詞教學(xué)中，開展誦讀活動(dòng)的根本是讓學(xué)生受到美的感染和熏陶，也就是讓學(xué)生在誦讀過程的體驗(yàn)中獲得審美的喜悅以及心靈上的滿足。作為入選語(yǔ)文教材的詩(shī)詞，大都具有畫面感和情誼感強(qiáng)的特點(diǎn)，如在教學(xué)《游園不值》這首詩(shī)時(shí)，這首詩(shī)是宋代詩(shī)人葉紹翁的名篇，在這首詩(shī)的教學(xué)中，怎樣才能使學(xué)生在賞析，品味中感受到語(yǔ)言美呢？我主要引導(dǎo)學(xué)生就詩(shī)詞中的關(guān)鍵字詞進(jìn)行品味。在學(xué)生讀完全詩(shī)以后，我讓學(xué)生說說你覺得哪句詩(shī)寫的美，有學(xué)生說“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”這句話寫得太好了，有學(xué)生認(rèn)為作者題目《游園不值》中的“值“字用得好，在語(yǔ)言品味中，學(xué)生不僅感受到了詩(shī)詞中所表達(dá)的情感，而且在反復(fù)朗讀品味中，讀出了詩(shī)詞的美，這種美只沁學(xué)生心脾，起到了“誦讀有度，潤(rùn)物無聲”的教學(xué)效果。

經(jīng)典詩(shī)詞常常富于畫面感、情境美。這些畫面情境或是濃縮的場(chǎng)景，或是自然的景觀，或是簡(jiǎn)短的故事，就構(gòu)成了一首精美的詩(shī)詞。如在教學(xué)《江雪》這首詩(shī)時(shí)，在學(xué)生誦讀的時(shí)候，我特意選擇了一段給人以孤寂、凄涼、寒冷的音樂，然后，讓學(xué)生配樂誦讀，當(dāng)音樂聲響起，配著“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅……”的詩(shī)詞，學(xué)生的頭腦中自然浮現(xiàn)出了一幅“在一個(gè)寒冷的冬天，一位老人獨(dú)自在江面上釣魚”的畫面，這樣一來，情景、人、環(huán)境氣氛，高度合一，在有感情誦讀中，學(xué)生仿佛真正走進(jìn)了詩(shī)詞深處，走進(jìn)了作者內(nèi)心，走進(jìn)了那個(gè)遙遠(yuǎn)的歲月。

綜上所述，經(jīng)典詩(shī)詞精妙的語(yǔ)句、深遠(yuǎn)的意境，是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的寶藏。經(jīng)常誦讀這些經(jīng)典詩(shī)詞，對(duì)于陶冶學(xué)生思想情操，從中感受到中華文化的博大精深具有深遠(yuǎn)的影響。因此，在平時(shí)的經(jīng)典詩(shī)詞教學(xué)中，教師要注重誦讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生誦讀興趣，教給學(xué)生誦讀方法，讀出美感，只有這樣，才能將中華傳承文明不斷發(fā)揚(yáng)光大。