試析幼兒音樂教育中的節(jié)奏感知與表達(dá)

上海崇明裕安幼兒園 丁 熹

音樂主要是由音符構(gòu)成的，在進(jìn)行創(chuàng)作音樂以及對音樂有所感知的階段中，我們只有把音符不斷地進(jìn)行變化才能使其產(chǎn)生不一樣的節(jié)奏，進(jìn)而產(chǎn)生人們喜愛的音樂。由此可知，在進(jìn)行音樂教育時，教育工作者要對節(jié)奏加以重視，特別是對幼兒進(jìn)行音樂教育時。因此，教師在進(jìn)行幼兒的音樂教育時要著重培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，使其對音樂有著極強(qiáng)的感知，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、對幼兒節(jié)奏感知與表達(dá)能力加以培養(yǎng)的作用

1.促使幼兒全身心的健康發(fā)展。

對幼兒進(jìn)行教育跟其他的教育階段有很大的區(qū)別，因為幼兒的年齡還處在一個比較特殊的階段，他們同化事物的能力還不是很強(qiáng)，在學(xué)習(xí)時并不能形成一個屬于自己的獨(dú)立思維。因此，我們在對幼兒進(jìn)行音樂教育的時候要充分注意幼兒的這種隨意性，在選曲時以那些有活力，且情感豐富的音樂為主。只有這樣才能在幼兒對其產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣的同時，加深和培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。長此以往，幼兒就會具有自身的創(chuàng)新思維，并使其情感充分得到發(fā)揮，增加他們的思維活躍度。音樂是讓幼兒的身心得到統(tǒng)一的一個重要的因素，而在幼兒音樂教育中也正好充分地體現(xiàn)出這一點(diǎn)來，加上這一時期是讓幼兒的情感從初級向高級轉(zhuǎn)換的重要時期，所以說幼兒的節(jié)奏感加強(qiáng)能夠幫助他們對周邊的事物加深理解。

2.使幼兒創(chuàng)作能力得到培養(yǎng)。

一個人的創(chuàng)造能力雖然是由后天養(yǎng)成的，但是這種能力每個人都具有，是每個人潛在的能力。我們只有通過不斷的培養(yǎng)才能使創(chuàng)造力的優(yōu)勢被充分發(fā)揮出來，不然就會讓生活其他方面受到一定的影響。而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力也是一樣，我們可以通過對幼兒進(jìn)行音樂教育來使這一效果得到實現(xiàn)。對幼兒進(jìn)行音樂教育可以使幼兒的情感得到激發(fā)，提高幼兒的創(chuàng)造力。在進(jìn)行實際的幼兒音樂教學(xué)中，使幼兒擁有節(jié)奏感的培養(yǎng)方式有很多種，比如說唱歌、跳舞拍打等，這樣可以在讓他們的個性得到充分發(fā)揮的同時，還能通過這些形式來增加幼兒對音樂的喜愛。在進(jìn)行音樂教育時，我們還要遵照相應(yīng)的規(guī)律，這些規(guī)律能夠幫助我們使音樂的不同美感充分得到體現(xiàn)。因此，在實際的學(xué)習(xí)當(dāng)中，幼兒可以使自身的節(jié)奏感得到有效培養(yǎng)，使他們自我控制的能力得到提高。當(dāng)幼兒對基本的方法有所掌握和了解之后，他們能依照自己的理解進(jìn)而形成創(chuàng)造能力，針對生活中出現(xiàn)的問題可以自行解決，使身心健康發(fā)展。

二、對幼兒的節(jié)奏感知與表達(dá)加以培養(yǎng)的方式

1.使幼兒對聲音的節(jié)奏感得到加強(qiáng)。

自然界中以及在社會中存在的聲音，如對固有音樂的節(jié)奏感知我們就可以把他們當(dāng)做是音樂，因為音樂本身就是來源與此。特別是在自然界中存在的一些節(jié)奏，比如說河流的水聲以及蟲鳥的鳴叫聲，這些都可以被當(dāng)作是對幼兒音樂的感知能力進(jìn)行培養(yǎng)的因素。我們可以把這些聲音帶到教育課堂中，進(jìn)而讓孩子對自然界中存在的節(jié)奏感進(jìn)行仔細(xì)的聆聽，從而使孩子產(chǎn)生一定的思維與感知。之后再對不同種類聲音進(jìn)行篩選，讓幼兒去體會聲音節(jié)奏的變化，并發(fā)現(xiàn)其中的不同，對各種音樂類型加以辨別。通過這種方式不但可以使幼兒對音樂的學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)，同時還可以使他們對音樂的理解能力得到加強(qiáng)，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒對音樂的洞察力和感知力。

2.使幼兒的身體動作充分得到鍛煉。

幼兒本身就是特別愛動的，他們有著特別充足的精力來開展各式各樣的活動。而且他們的感知力也是十分豐富的，因此我們可以對其各個感覺器官加以培養(yǎng)來提升幼兒的感知力。一般情況下，我們可以讓幼兒通過行走或者是跑的方式來對身邊的節(jié)奏加以感知。比如說，在進(jìn)行四分音符以及八分音符的教學(xué)時，我們可以讓幼兒對平行線的特點(diǎn)進(jìn)行感受，之后再根據(jù)不同的節(jié)拍來進(jìn)行運(yùn)動。讓他們把通過感覺器官感受到的節(jié)奏感和對音樂的理解相融合，構(gòu)成他們自己的感知力，只有這樣才能讓教學(xué)內(nèi)容更加吸引幼兒，才能培養(yǎng)幼兒的感知力和表達(dá)能力。但是，與此同時我們還應(yīng)該注意的是在進(jìn)行幼兒的音樂教學(xué)時，要根據(jù)幼兒年齡和動作實際難度進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，讓幼兒對不同節(jié)奏感加以感受。

總而言之，在對幼兒進(jìn)行音樂教育時，我們要注重培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感和表達(dá)能力，并根據(jù)他們的實際成長特征以及實際能力的特點(diǎn)，進(jìn)而探索一種最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，讓幼兒對音樂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，促進(jìn)幼兒對音樂學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而使音樂教學(xué)質(zhì)量增強(qiáng)，教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)。節(jié)奏感知與表達(dá)在不同的年齡段有所差別，我們要運(yùn)用那些根據(jù)幼兒身心發(fā)展向需要的方式實行教學(xué)，進(jìn)而使幼兒的整體音樂素質(zhì)得到提高，促進(jìn)幼兒身心全方位地發(fā)展。

[1]馬楠.5~6歲幼兒音樂節(jié)奏感培養(yǎng)的實踐研究[D].華東師范大學(xué).2013

[2]朱君莉.兩種音樂教學(xué)法在促進(jìn)幼兒音樂節(jié)奏感與學(xué)習(xí)品質(zhì)上的教學(xué)實驗研究[D].浙江師范大學(xué).2012

[3]許冰.埃德溫·戈登音樂教學(xué)理論研究[D].福建師范大學(xué).2012