高中物理課堂教學(xué)幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的處理

余海兵

（重慶市永川中學(xué)校）

在中學(xué)教學(xué)中，高中階段是能力教學(xué)的重要階段，從培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)始向?qū)W科能力的培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)化，人才觀念開(kāi)始顯現(xiàn)，所以，在高中物理課堂教學(xué)中要格外注重幾個(gè)問(wèn)題的處理。

一、真正發(fā)揮學(xué)生主體作用

學(xué)生的主體作用早已在新一輪教學(xué)改革中得到確認(rèn)，但有些卻仍停留在理論中，沒(méi)能在課堂實(shí)踐中得到顯現(xiàn)。所以，教師如何發(fā)揮指導(dǎo)作用，給學(xué)生更大空間，是當(dāng)前高中物理課需要解決的問(wèn)題。一是思想的引導(dǎo)，在學(xué)法教學(xué)中，教師往往引導(dǎo)學(xué)生記住物理公式，多練物理習(xí)題，熟悉物理知識(shí)點(diǎn)，但很少關(guān)注學(xué)生對(duì)物理科學(xué)的愛(ài)好和觀點(diǎn)。二是探索新的課堂模式，其中探究式學(xué)習(xí)就特別適合高中物理教學(xué)。在這種模式中，可以師生探究，就某一個(gè)物理問(wèn)題在課堂上以教學(xué)主題為中心，拓展層面，沿著學(xué)生的興趣思路，進(jìn)行更為深層的探討。

二、高效利用實(shí)驗(yàn)課堂

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的基礎(chǔ)，在高中物理中，很多課程都有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，但是傳統(tǒng)的高中物理實(shí)驗(yàn)課存在問(wèn)題。一是實(shí)驗(yàn)課開(kāi)設(shè)不足，很多實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都是讓學(xué)生“看實(shí)驗(yàn)”“背實(shí)驗(yàn)”“講實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生將實(shí)驗(yàn)步驟背得很熟，但對(duì)實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)基本沒(méi)有，對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果也存留在腦海中，沒(méi)有切身體會(huì)。二是實(shí)驗(yàn)過(guò)于程式化，即便學(xué)生動(dòng)手操作，也是按照教師指導(dǎo)或者教材的規(guī)定機(jī)械操作，學(xué)生缺乏探索精神。所以，要從根本上改變這種狀況。一是從思想上轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生知道，實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)是將物理知識(shí)在實(shí)驗(yàn)中得到驗(yàn)證，并在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，使之成為實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、態(tài)度有機(jī)整合的載體。二是要推進(jìn)實(shí)驗(yàn)方式多樣化。單一、被動(dòng)的實(shí)驗(yàn)會(huì)使學(xué)生感到枯燥、乏味，必須增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性、問(wèn)題性、探索性和應(yīng)用性。要讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的主要主持者，全程參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作、結(jié)果的分析等，關(guān)注學(xué)生親身的感悟與體驗(yàn)。

三、分異教學(xué)，能力和興趣統(tǒng)一

高中階段的物理難度增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力提高要求有了很大的差異。如果教師在授課中仍然平行推進(jìn)，勢(shì)必造成多數(shù)學(xué)生沒(méi)能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，有的“吃不飽”，有的已經(jīng)很厭倦。所以，教師要分異教學(xué)，因材施教。一是在日常課堂中，找到能力和興趣的契合點(diǎn)，讓多數(shù)學(xué)生能參與課堂，都有收獲。二是對(duì)能力差的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)內(nèi)容的牢固，而對(duì)能力較強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行能力拔高。三是實(shí)施小組學(xué)習(xí)法，達(dá)到學(xué)生相互幫助、交流的目標(biāo)。

總之，在高中物理教學(xué)中，能科學(xué)處理以上幾個(gè)重要環(huán)節(jié)，就能提高課堂效率，強(qiáng)化人才培養(yǎng)能力。