試析基于素質(zhì)教育要求的小學(xué)管理問(wèn)題研究

劉 娜

（遼寧省遼陽(yáng)市遼陽(yáng)縣三新學(xué)校）

在《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)》中提到，“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國(guó)家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育?！彼?，在小學(xué)管理體制中，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，解決基于素質(zhì)教育要求下的小學(xué)管理中存在的問(wèn)題，從而促進(jìn)我國(guó)小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

一、基于素質(zhì)教育要求的小學(xué)管理存在的問(wèn)題

目前，雖然素質(zhì)教育在我國(guó)各地都有所實(shí)施，但是學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生仍對(duì)素質(zhì)教育的內(nèi)涵理解不夠深刻。對(duì)什么是素質(zhì)教育，如何在管理中開(kāi)展素質(zhì)教育等問(wèn)題沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）素質(zhì)教育活動(dòng)流于形式

素質(zhì)教育的實(shí)施是一項(xiàng)需要時(shí)間考驗(yàn)的過(guò)程，不能急于求成，而現(xiàn)在很多小學(xué)都只為追隨時(shí)代的潮流，盲目地開(kāi)展素質(zhì)教育活動(dòng)，例如大力增加選修課和活動(dòng)課的數(shù)量，讓學(xué)生在完成必修課的同時(shí)，必須報(bào)名選修課和活動(dòng)課進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅能增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生疲于應(yīng)付，學(xué)習(xí)效果反而適得其反；一些學(xué)校甚至把素質(zhì)教育注重學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的要求誤解成必須加強(qiáng)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)，把特長(zhǎng)生的競(jìng)賽成績(jī)作為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)。再者，學(xué)校每年在特定的時(shí)間段開(kāi)展感恩征文比賽、觀(guān)看愛(ài)國(guó)主義電影以及開(kāi)展科技比賽等活動(dòng)，雖然這些都是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效方式，但是如果只是流于形式，趨于表面化，不僅不會(huì)達(dá)到素質(zhì)教育的教學(xué)目的，反而會(huì)增加教師的教學(xué)壓力和學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

（二）重視學(xué)生的理論知識(shí)，忽視思想教育和實(shí)際動(dòng)手能力的教育

在小學(xué)教育中，教師往往會(huì)走進(jìn)一個(gè)教學(xué)誤區(qū)，只注重學(xué)生的理論知識(shí)教育，而且在應(yīng)試教育的影響下，以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ豢己藰?biāo)準(zhǔn)，忽視對(duì)學(xué)生的思想教育以及實(shí)際動(dòng)手能力的教育；而在小學(xué)時(shí)期，是小學(xué)生感知能力發(fā)展非常快的時(shí)期，這一時(shí)期學(xué)生的自我意識(shí)和情感發(fā)展需要通過(guò)教師的適當(dāng)引導(dǎo)才能使學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

（三）應(yīng)試教育評(píng)價(jià)模式制約了素質(zhì)教育的有效開(kāi)展

應(yīng)試教育是指以考試為目的、以考試成績(jī)?yōu)閷W(xué)生評(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)的教育理念和教育模式，其采用機(jī)械化的教育方式培養(yǎng)學(xué)生。在我國(guó)很多學(xué)校都采用應(yīng)試教育模式，并且將其與素質(zhì)教育等同起來(lái)，組織學(xué)生違規(guī)補(bǔ)課的現(xiàn)象屢禁不止，甚至到了惡性循環(huán)的地步，忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，與素質(zhì)教育的教學(xué)目的背道相馳?？疾閷W(xué)生是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)不僅僅取決于考試成績(jī)，而是應(yīng)該注重學(xué)生的綜合能力，注重學(xué)生的全面發(fā)展。

二、基于素質(zhì)教育要求的小學(xué)管理存在問(wèn)題的解決措施

（一）建立素質(zhì)教育導(dǎo)向的評(píng)價(jià)機(jī)制

1.學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建

對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)主要分為學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)、思想素質(zhì)評(píng)價(jià)兩部分。在學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)方面，由于素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)用和動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，所以教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以采用卷面形式與實(shí)踐操作相結(jié)合的評(píng)價(jià)形式，例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教學(xué)正方體和長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)時(shí)可以讓學(xué)生收集生活中長(zhǎng)方體和正方體的物體，親自動(dòng)手測(cè)量物體的長(zhǎng)寬高，對(duì)照實(shí)物觀(guān)察物體的面、棱以及頂點(diǎn)，對(duì)比長(zhǎng)方體和正方體的區(qū)別，逐步看懂正方體和長(zhǎng)方體的幾何圖形，形成正確的表象。然后通過(guò)測(cè)試，讓學(xué)生將其幾何圖形畫(huà)出來(lái)。

在思想素質(zhì)評(píng)價(jià)方面，在學(xué)校建立思想素質(zhì)評(píng)價(jià)制度，讓學(xué)生嚴(yán)格遵守規(guī)范。例如，“雙十星”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即愛(ài)國(guó)愛(ài)校、尊敬父母、尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、誠(chéng)實(shí)正直、禮貌待人、勤儉節(jié)約、勤奮好學(xué)、熱愛(ài)勞動(dòng)、自律自強(qiáng)、自學(xué)自立、自護(hù)自理、遵守公德、愛(ài)護(hù)公物、遵守紀(jì)律、勇敢頑強(qiáng)等，“雙十星”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生的日常行為有一定的督促作用，對(duì)學(xué)生思想素質(zhì)的提高有很大幫助。

2.教師綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生有直接的榜樣作用，對(duì)教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該把教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)作為重要考慮因素，素質(zhì)教育模式下，對(duì)教師的教學(xué)要求也相應(yīng)提高，綜合教師的授課方法、是否注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及是否培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力三個(gè)方面對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（二）有效開(kāi)展積極的素質(zhì)教育活動(dòng)

1.適當(dāng)增設(shè)選修課

根據(jù)學(xué)校以及學(xué)生的具體實(shí)際情況，可以適當(dāng)增設(shè)選修課，而且必須落實(shí)相關(guān)制度，切忌流于形式。素質(zhì)教育以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展，學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的個(gè)人興趣增設(shè)選修課程，例如開(kāi)設(shè)京劇、舞蹈、樂(lè)器類(lèi)、美術(shù)、書(shū)法、足球、乒乓球等選修課程，一方面可以緩解學(xué)生學(xué)習(xí)必修課的壓力，另一方面可以鍛煉學(xué)生的興趣愛(ài)好，促進(jìn)全面發(fā)展。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)方式

素質(zhì)教育活動(dòng)主要在課堂上進(jìn)行，由于課堂上只有短短45 分鐘，所以要求教師必須提前備課，借助多媒體輔助工具，例如PPT、音頻、視頻等，優(yōu)化課堂教學(xué)方式。采用啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)習(xí)古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《憶江南》（人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下）兩首古詩(shī)時(shí)，可以根據(jù)其具體情況進(jìn)行知識(shí)框架的構(gòu)建。以多媒體教學(xué)工具為輔助，通過(guò)設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)這兩首古詩(shī)有初步了解。首先，采用多媒體教學(xué)工具。放映關(guān)于古詩(shī)的幻燈片，例如黃鶴樓、江南風(fēng)景圖等。其次，設(shè)計(jì)問(wèn)題。例如，“同學(xué)們知道李白是誰(shuí)嗎”以及“黃鶴樓大家都去游玩過(guò)嗎”“同學(xué)們對(duì)江南有什么印象啊”等等問(wèn)題，從而帶動(dòng)學(xué)生快速地融入課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)。

綜上所述，小學(xué)學(xué)校的管理工作離不開(kāi)素質(zhì)教育，素質(zhì)教育在小學(xué)管理過(guò)程中的運(yùn)用還存在諸多問(wèn)題，因此，素質(zhì)教育模式必須改掉傳統(tǒng)應(yīng)試教育下小學(xué)管理的不足之處，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，注重學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，加強(qiáng)學(xué)生的自我完善和自我管理，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，教育下的小學(xué)管理模式需要經(jīng)歷時(shí)間的磨煉，只有不斷地完善素質(zhì)教育模式，才能促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

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