關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中有效提問的幾點思考

尹學(xué)忠

（甘肅省隴南市武都區(qū)石門九年制學(xué)校）

有教育專家說，教師教學(xué)效率的高低，大部分可以從他們所提出問題的性質(zhì)和發(fā)問的方法來考查。教師若不諳熟發(fā)問的技巧，他的教學(xué)工作是不易有效的，由此可見，一節(jié)成功的課少不了提問，而其中有效提問更為重要。關(guān)于課堂中進行有效提問的設(shè)置、關(guān)于有效提問的回答等方面，我有以下幾點淺顯的認識。

一、有效提問的設(shè)置一定要精心

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，很多人都認為小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，機械化的記憶方法成了首選。機械式的記憶短期內(nèi)孩子們可能會牢記，但時間稍長也會遺忘。如何來選擇設(shè)置有效提問呢？符合情景，精心準(zhǔn)備。上課文《山雨》有一位老師專門把這節(jié)課放到下雨天來上，先合上課本，根據(jù)此情此景進行提問：雨怎么來的、你聽到了什么、看到了什么……對于親眼見到的下雨情景的小家伙們回答得很賣力，于是課文中原本費力要講的許多問題在老師逐一地提問下統(tǒng)統(tǒng)簡單起來，有學(xué)生對課文中的這個比喻覺得不恰當(dāng)：“飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩?！彪S即，老師帶了幾個學(xué)生走出教室，讓他們聽雨落在不同的地方，聲音有何不同。最后學(xué)生走進教室陳述了他們的所見所聞，老師趁機解釋比喻句中喻體的合理性。后來這位老師發(fā)現(xiàn)每逢寫下雨的作文，班里很多學(xué)生寫得都很生動，也讓作文增色不少。

二、有效提問的回答都在努力

有一個笑話講到，將小孩子分為三六九等，處于班級最末的孩子最后卻可能會是總統(tǒng)，所以老師對他們應(yīng)該客氣點。笑話歸笑話，但老師在聆聽學(xué)生回答問題的時候的確應(yīng)該注意到每一個孩子付出的努力，因為無論面對班內(nèi)的學(xué)生還是講臺上的老師，小學(xué)生已經(jīng)逐漸形成自我價值的意識，這會驅(qū)使他們積極思考，渴望解決問題，來滿足他們心中的成就感。因而，問題一旦提出，講臺下的每一個小腦瓜都在飛速運轉(zhuǎn)，同時因為學(xué)習(xí)能力有別，有的學(xué)生很快可以想到，但也有學(xué)生要思考良久。在這樣的情況中，老師就不能只盯著答案不放，要注意觀察學(xué)生的舉止，肯定他們的思考過程。

三、有效提問的答案只有“參考”答案

小學(xué)語文課堂不同于其他，常常需要學(xué)生天馬行空的想象才能讓他們給出的答案更完美。一年級的課文《一去二三里》，上課時老師做了特別精心的準(zhǔn)備，剛開始課堂內(nèi)容進行得相當(dāng)順利，他們表現(xiàn)特別好，說到最后一句，老師拿出了提前準(zhǔn)備的幾支玫瑰，讓第一排的兩個小朋友站起來閉著眼睛聞花香，本意是想讓他們體驗花之香，或許他們有些緊張，說聞不到，下面的學(xué)生開始發(fā)笑。于是，老師讓他們睜開眼觀察花兒的美麗，都說美，還說家里種的鳳仙花也沒香味，和老師拿的花一樣好看，于是老師趁機說：“八九十枝花，好多好多花，有香味的沒香味的都美極了！”同樣，在課堂上小學(xué)生有時候回答問題不光是不依照標(biāo)準(zhǔn)答案，有時候甚至?xí)恰按鸱撬鶈枴保驮陲L(fēng)馬牛不相及的答案中卻體現(xiàn)出學(xué)生最美的童心。四年級的一節(jié)作文課上寫《我的媽媽》，有一位學(xué)生先口頭陳述：媽媽身體不好需要動手術(shù)，我很高興……全場一片嘩然，學(xué)生憋紅著臉不說了，在老師反復(fù)地鼓勵與勸說中，學(xué)生終于囁嚅著說：媽媽平時總說她的心里像裝了藥似的苦，通過這次手術(shù)我想告訴大夫讓他給媽媽往心里裝點糖。

四、有效提問必須有肯定與贊揚

表揚是完成提問后老師對小學(xué)生最直接也是最有效的鼓勵，問題回答得好的學(xué)生十分渴求老師的肯定，這會讓他們的自信心和自我價值的肯定得到最大限度的滿足，但同時也要注意表揚的適度性：不能總集中在班里一小撮學(xué)生的身上反復(fù)回答與表揚，這難免會讓這些學(xué)生滋生驕傲的情緒。因而提問完成后，即使對問題回答得不盡如人意甚至一言不發(fā)的學(xué)生也要給予鼓勵與期許，讓他們不能停止思考的習(xí)慣。

五、有效提問的成功需要老師的努力

課堂有效提問的活動由老師發(fā)起，因而一次有效的課堂提問是否能取得預(yù)期的效果多取決于老師，除了精心地準(zhǔn)備問題，同時在陳述問題時老師務(wù)必清晰地說明問題，否則，學(xué)生多會因為膽怯而不敢發(fā)問，最終造成答錯了或答不上來的挫敗感，最后，不要設(shè)置過多超出學(xué)生知識面的問題，雖然教師的補充會讓他們獲得最終的“答案”，但內(nèi)心的無成就感卻會讓這些小學(xué)生對語文失去信心與興趣……

提問這個教學(xué)環(huán)節(jié)對于一堂完整的課來說，有非常重要的意義。作為有效提問，教師更應(yīng)該認真對待，好的問題往往會起到事半功倍的效果，讓他們在一樣的課堂時間里能得到更多更廣的知識！