研究互動(dòng)教學(xué)在高中美術(shù)鑒賞中的應(yīng)用嘗試

舒瑞娟

（吉林省長白山第二高級中學(xué)校）

隨著新課改的出臺(tái)，越來越多的人重視高中美術(shù)教學(xué)的有效性，因此，教師要在不斷深入改革教學(xué)中重視互動(dòng)教學(xué)在美術(shù)鑒賞中的應(yīng)用。美術(shù)教師在教學(xué)中一直在追求多樣化的教學(xué)活動(dòng)，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是卻無法有效地提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞知識。本文主要從兩個(gè)環(huán)節(jié)來研究如何在高中美術(shù)鑒賞中通過互動(dòng)教學(xué)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

教師要設(shè)計(jì)出令學(xué)生感興趣的內(nèi)容，才能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多高中美術(shù)教師都力求課堂教學(xué)氛圍十分熱鬧活躍，但是學(xué)生實(shí)際的參與時(shí)間很短暫，教師無法從中真正了解學(xué)生的需求和接受知識的能力，并且，若是頻繁的變換教學(xué)方式，只會(huì)降低學(xué)生的參與度。教師在進(jìn)行美術(shù)鑒賞的教學(xué)時(shí)，要充分結(jié)合新課改的要求，從生活和自我中了解鑒賞中所具備的時(shí)代特色，在鑒賞中外優(yōu)秀作品當(dāng)中，提高學(xué)生的審美能力和實(shí)踐能力。例如，在鑒賞《拾穗》時(shí)，教師可以將其與《搗練圖》進(jìn)行對比，讓學(xué)生找出兩幅作品間的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，分析存在差異的原因，通過對比欣賞更能令學(xué)生引發(fā)思考，從而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

二、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

教師在教學(xué)中經(jīng)常犯下同一個(gè)錯(cuò)誤，就是將課堂的主動(dòng)權(quán)完全地交給學(xué)生，雖然能夠營造出良好的課堂氛圍，但卻容易導(dǎo)致課堂教學(xué)“走形式”。教師在進(jìn)行美術(shù)鑒賞教學(xué)時(shí)要將正確的引導(dǎo)學(xué)生作為課堂教學(xué)的關(guān)鍵，通過巧設(shè)疑點(diǎn)讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中充分發(fā)揮其靈感，與教師和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)分析，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。例如，在進(jìn)行《黃山日出》的攝影作品展示時(shí)，教師為了提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力，可以提出問題：“這幅攝影作品與繪畫作品的意境是相同的嗎？不同在哪里？攝影的工具是否會(huì)影響到意境？”學(xué)生可以通過分組討論的形式來增加學(xué)生的互動(dòng)能力，通過互動(dòng)教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索，從而在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高學(xué)生解決問題的能力。

本文主要研究了互動(dòng)教學(xué)在高中美術(shù)鑒賞中的應(yīng)用嘗試，通過課前互動(dòng)和課堂互動(dòng)來進(jìn)行美術(shù)鑒賞教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。