如何利用鄉(xiāng)土地理知識(shí)加強(qiáng)高中地理教學(xué)

陸海龍

（甘肅省蘭州市第五十八中學(xué)）

新課程強(qiáng)調(diào)把學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、合作等活動(dòng)凸顯出來。鄉(xiāng)土地理知識(shí)的親切感使學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)時(shí)更容易產(chǎn)生共鳴，所學(xué)知識(shí)可以在生活實(shí)踐中去應(yīng)用，理論知識(shí)不再是“空中樓閣”。在地理教學(xué)中，如何把鄉(xiāng)土地理知識(shí)融入其中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣？經(jīng)過觀察研究，有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、鄉(xiāng)土地理課程資源的發(fā)掘

鄉(xiāng)土地理課程資源問題是鄉(xiāng)土地理教學(xué)實(shí)踐基本環(huán)節(jié)問題，鄉(xiāng)土地理知識(shí)豐富多樣，內(nèi)容因所在區(qū)域而異，甘肅省的位置特殊，氣候及地形的多樣性決定了鄉(xiāng)土知識(shí)更加豐富，如何高效利用鄉(xiāng)土資源，需要注意一下幾個(gè)問題。

1.鄉(xiāng)土資源篩選

首先，詳細(xì)分解課本知識(shí)點(diǎn)，找出能夠引入課堂教學(xué)中來的鄉(xiāng)土知識(shí)契合點(diǎn)，部分鄉(xiāng)土知識(shí)可以直接引入課堂；其次，按照“實(shí)地調(diào)查”“查閱文獻(xiàn)”“篩選數(shù)據(jù)”確定內(nèi)容的取舍，確定部分準(zhǔn)確有效的資料。整個(gè)過程可以讓學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，自主探究。例如蘭州石化的子弟可以了解收集石化的建設(shè)史、人口遷移問題等。

2.校本課程資源開發(fā)

鄉(xiāng)土知識(shí)的系統(tǒng)化很重要，校本教材作為地理學(xué)習(xí)輔助性資料對(duì)學(xué)生拓展視野有很大幫助，我校地理組編寫校本教材《仰觀天文》，《隴上鄉(xiāng)土》也正在完善中。

3.課程資源利用

《甘肅旅游》校本課程的開設(shè)，為有興趣的學(xué)生提供系統(tǒng)了解甘肅鄉(xiāng)情知識(shí)的平臺(tái)，前幾講講授旅游地理理論知識(shí)，之后發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，分組了解甘肅主要城市的風(fēng)土人情，取得了很好的效果。

二、鄉(xiāng)土地理教學(xué)的實(shí)用化

鄉(xiāng)土地理知識(shí)的特殊性要求學(xué)生有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和善于思考的大腦。一方面，每個(gè)人生活的區(qū)域都有鄉(xiāng)土地理的烙印，都是區(qū)域文化的載體。例如，河流的水文特征分析，蘭州的學(xué)生可以分析黃河，張掖的學(xué)生可以分析黑河，武威的學(xué)生可以分析石羊河等。另一方面，鄉(xiāng)土地理要與時(shí)俱進(jìn)，隨著地方經(jīng)濟(jì)的脈搏和孩子們的熱點(diǎn)取向不斷調(diào)整、不斷深化。例如，“一帶一路”對(duì)蘭州及河西走廊的影響，蘭州新區(qū)的升級(jí)帶來的影響等。

三、鄉(xiāng)土地理教學(xué)在實(shí)施中遇到的困難

1.課時(shí)少

高中學(xué)習(xí)的科目多，課程繁重，開展鄉(xiāng)土地理教學(xué)，時(shí)間上比較難把握，三年內(nèi)僅高一階段開展鄉(xiāng)土地理教學(xué)較現(xiàn)實(shí)，鄉(xiāng)土地理教學(xué)延續(xù)性不夠。同時(shí)，學(xué)生和教師的交流少也使得教學(xué)延續(xù)性差。

2.知識(shí)少

學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土地理知識(shí)認(rèn)知缺乏，了解一個(gè)地方的鄉(xiāng)土知識(shí)短，時(shí)間不能完成，新教師要根據(jù)教材的具體內(nèi)容來選擇合適的鄉(xiāng)土地理資源，有一定的難度。

3.關(guān)注少

地理在學(xué)校被稱為“副科”，社會(huì)、家庭、學(xué)生普遍不重視，認(rèn)為沒有必要花費(fèi)過多時(shí)間在這一科目上。

4.認(rèn)知水平低

能力的培養(yǎng)需要一個(gè)比較長的過程，學(xué)生在社會(huì)和生活實(shí)踐中獲得的知識(shí)大多數(shù)是零散的、片面的，暫時(shí)缺乏從地理角度觀察事物、收集和分析事物的能力，從初次接觸地理的學(xué)生中進(jìn)行此能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中對(duì)其進(jìn)一步組織、提煉和深化，效果會(huì)更佳。

總之，加強(qiáng)鄉(xiāng)土地理教學(xué)，可以真實(shí)地了解到家鄉(xiāng)的狀況，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和能力，使學(xué)生可以在自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中感知、體驗(yàn)、探索地理的奧秘與神奇，能夠自主選擇家鄉(xiāng)地理環(huán)境某些要素開展綜合或?qū)ｎ}的研究，這對(duì)培養(yǎng)他們的探究學(xué)習(xí)能力無疑是極為有益的。