小學(xué)生計算錯誤原因分析及改進方法

王麗萍

（甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)新橋小學(xué)）

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有一個重要的教學(xué)目標就是提高小學(xué)生的計算能力，減少小學(xué)生的計算錯誤。由于各種原因，小學(xué)生在計算中往往會出現(xiàn)一些錯誤，這就需要教師對這些錯誤的原因進行深入的分析，從而采取有效的措施并加以改進，減少小學(xué)生的計算錯誤，提高小學(xué)生的計算能力。

一、小學(xué)生計算錯誤的類型

本文將小學(xué)生的計算錯誤分為兩大類：知識性錯誤和非知識性錯誤。知識性錯誤又可以分為兩類：口算錯誤、計算方法錯誤。小學(xué)生還沒有掌握成熟的計算技能，有時為了提高計算速度而采取口算，從而出現(xiàn)錯誤。一些小學(xué)生由于沒有掌握基本的運算方法，沒有正確地解答計算問題，而造成計算方法的錯誤。非知識性錯誤也就是與小學(xué)生的計算知識無關(guān)的錯誤，例如抄寫時的錯抄漏抄、不良的運算習(xí)慣、字跡潦草、記憶錯誤等等。

二、小學(xué)生計算錯誤的原因

造成小學(xué)生計算錯誤主要有以下幾個方面的原因：（1）模糊的感知。一些學(xué)生具有比較籠統(tǒng)的感知能力，往往不能看清事物之間的聯(lián)系，這也造成了讀題抄題時容易出現(xiàn)錯漏，例如漏掉題目中的括號、將數(shù)字抄錯等等。（2）簡算過程中出錯。為了提高運算效率，小學(xué)生很喜歡用簡便算法，這個過程中也很容易出錯。例如0+0×1+0這個算式看起來非常簡單，一些小學(xué)生往往忽略了乘法與加法的計算順序，從而得出了錯誤的答案。（3）負遷移對小學(xué)生的影響。所謂的負遷移指的是原有的計算方法對小學(xué)生學(xué)習(xí)新的計算方法造成的阻礙。例如，在“小數(shù)的加減”學(xué)習(xí)中，學(xué)生很容易受到整數(shù)加減計算方法的影響，將小數(shù)的末位對齊，而不是將小數(shù)點對齊，從而造成計算錯誤。（4）學(xué)生不理解計算法則，沒有搞清楚計算的概念。例如，在學(xué)習(xí)除法時，學(xué)生往往認為商中含有的“0”是沒用的，而將“0”漏掉，造成計算錯誤，主要原因是學(xué)生不理解除法中商中的“0”具有占位的作用。（5）其他原因。還有很多非智力因素也會造成小學(xué)生的計算錯誤，例如小學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、課業(yè)負擔(dān)過重導(dǎo)致的疲勞、注意力不集中、情緒不穩(wěn)定、馬虎大意等等。

三、小學(xué)生計算錯誤的改進方法

在找出學(xué)生的計算錯誤的原因之后，教師就要對常見的小學(xué)生計算錯誤進行分析，采取有效的措施減少計算錯誤。

1.使學(xué)生認識到計算的重要性

教師要讓學(xué)生知道計算并不是一件小事，數(shù)學(xué)在生活中無處不在，每一個人要開展社會交往都離不開計算。如果學(xué)生沒有具備一定的計算能力，不僅會對自己今后的學(xué)習(xí)造成阻礙，甚至還會給自己的生活帶來麻煩。只有學(xué)生真正認識到計算的重要性，才能避免一些非智力性因素造成的計算錯誤。與此同時，教師也要培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)錯誤的習(xí)慣，使學(xué)生能夠通過自己的計算錯誤了解自己的不足，及時糾正計算錯誤。

2.講清楚概念和計算法則

數(shù)學(xué)計算的依據(jù)就是計算法則，同時其也是學(xué)生在計算過程中必須遵循的原則。要想使學(xué)生的計算能力得以提升，必須讓學(xué)生熟練地掌握相關(guān)法則，并且還要對法則進行熟練的運用。比如除法、乘法、加法、減法、小數(shù)、分數(shù)、整數(shù)等不僅具有一定的聯(lián)系，同時也存在一定的差別，所以教師必須對其計算法則進行有針對性的訓(xùn)練和比較，從而讓學(xué)生對其不同的原理進行領(lǐng)會，讓學(xué)生清楚地了解錯誤發(fā)生的原因，這樣除了能夠幫助學(xué)生掌握正確的計算方法之外，同時也能夠讓學(xué)生清楚如何避免錯誤的計算。

3.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在具體的教學(xué)過程中，教師必須幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進行培養(yǎng)，比如及時檢查和驗算數(shù)學(xué)作業(yè)等。教師必須要嚴格要求學(xué)生在計算的時候做到一絲不茍和嚴肅認真，從而能夠?qū)W(xué)生良好的數(shù)學(xué)計算習(xí)慣進行培養(yǎng)。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并非一日之功，教師要在平時的教學(xué)活動中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的計算習(xí)慣。

4.做好平時的計算訓(xùn)練工作

教師必須利用好課前復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，以不斷地加強學(xué)生的口算能力，讓學(xué)生在能用口算的情況下盡可能地采用口算的計算方式。與此同時，教師還要積極地幫助學(xué)生掌握簡算和估算的技巧，這樣就能夠使小學(xué)生的計算能力得以顯著提升，減少計算錯誤。

計算題具有千差萬別、多種多樣的特點，小學(xué)生很容易出現(xiàn)各種錯誤，所以在具體的教學(xué)過程中，教師必須對學(xué)生的錯誤進行及時的糾正，并且對小學(xué)生的計算能力進行有步驟以及有目的的培養(yǎng)，從而能夠積極地鍛煉學(xué)生的思維能力，有效地糾正小學(xué)生的計算錯誤。

［1］陳久棟.低年級學(xué)生計算錯誤的分析與解決對策［J］.中小學(xué)數(shù)學(xué)：小學(xué)版，2011（12）.

［2］王小花.學(xué)生計算錯誤原因分析及對策［J］.廣西教育，2013（21）.