小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略探析

劉翠娥

（江蘇省沭陽(yáng)縣塘溝中心小學(xué)）

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略探析

劉翠娥

（江蘇省沭陽(yáng)縣塘溝中心小學(xué)）

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一，因而進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)十分必要。但是如何高效地進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)閱讀教學(xué)這一橋梁更多地理解和體會(huì)課文的內(nèi)容與主題，以及如何解決小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的困難，都將是教師進(jìn)行研究與分析的側(cè)重點(diǎn)。

小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；有效性；原則；策略

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)和理解小學(xué)語(yǔ)文的重要學(xué)習(xí)方法，因此針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的分析與探究刻不容緩?，F(xiàn)在很多小學(xué)語(yǔ)文教師可能都知道要開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)，但是具體采用什么樣的方式去開(kāi)展，才能使語(yǔ)文閱讀教學(xué)既能夠達(dá)到小學(xué)教學(xué)目標(biāo)，又能夠讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生濃厚興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)閱讀，教師還比較困惑。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)及其有效性

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是指小學(xué)生在語(yǔ)文課堂上通過(guò)老師帶領(lǐng)進(jìn)行閱讀以加深對(duì)語(yǔ)文課文的理解，從而使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文和解讀課文。它的有效性就是指以一定的方式方法開(kāi)展閱讀教學(xué)，進(jìn)而在一定時(shí)間里達(dá)到最優(yōu)的閱讀教學(xué)成果。以上是根據(jù)我自身理解而提出的含義。下面就針對(duì)教師如何能夠更好地進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出幾點(diǎn)方法。

二、解決策略

首先，可以讓小學(xué)教師研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確地把握小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)與方向，以此目標(biāo)和方向作為自己開(kāi)展小學(xué)閱讀教學(xué)的基準(zhǔn)，從而選擇符合自己的教學(xué)方法進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

第一種，在講解和學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文之前開(kāi)展。通過(guò)這種方式，老師可以輕松地與學(xué)生閱讀將要學(xué)習(xí)的課文，通過(guò)熟讀引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，去學(xué)習(xí)課文。第二種，在講解課文之中開(kāi)展，老師可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并在講解過(guò)程中示范性地給學(xué)生閱讀課文，帶領(lǐng)學(xué)生在課上閱讀課文，并倡導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行課文閱讀。第三種方式是以興趣為主導(dǎo)，老師可以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展以班級(jí)為主的閱讀大賽，廣泛邀請(qǐng)班級(jí)學(xué)生參加，從而更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。第四種方式是以老師為主導(dǎo)提倡閱讀的模式，首先老師示范閱讀，之后帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀課文，它的重點(diǎn)在于學(xué)生的參與。所以無(wú)論哪種方式都需要小學(xué)生去閱讀。

三、原則

（1）讓學(xué)生在閱讀課文中體會(huì)到閱讀的快樂(lè)，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)閱讀的喜愛(ài)，從而能夠非常積極快樂(lè)地在課堂上去學(xué)習(xí)和閱讀課文。這種快樂(lè)是小學(xué)生對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)的久恒動(dòng)源，會(huì)更好地提高教學(xué)的有效性。（2）老師在課上閱讀課文或者是講解課文的時(shí)候，要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行詢問(wèn)式教育，并要營(yíng)造學(xué)生自由學(xué)習(xí)、自由思考表達(dá)的學(xué)習(xí)氛圍，力求使學(xué)生敢于表達(dá)自己對(duì)于課文的想法。老師詢問(wèn)，學(xué)生閱讀思考回答，能讓學(xué)生更加積極地自主參與，也讓老師更好地參與其中，使老師和雙方都有很好的學(xué)習(xí)交流與閱讀。（3）老師要加強(qiáng)學(xué)生閱讀的積極主動(dòng)性。我們可以開(kāi)展課外閱讀比賽等活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生積極閱讀、主動(dòng)閱讀思考，以期能夠積極主動(dòng)地閱讀。（4）在課上與讀課文的教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的閱讀能力。我們可以讓學(xué)生通過(guò)在課堂上跟從老師的閱讀學(xué)習(xí)中逐漸掌握閱讀的方法和技巧，使小學(xué)生能夠完全獨(dú)立地學(xué)習(xí)沒(méi)有講過(guò)的文章。

四、存在的問(wèn)題和解決策略

第一，有些老師講課的方式與課文閱讀過(guò)程引不起學(xué)生的關(guān)注，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。不同老師的講課方式不同，不同老師的學(xué)習(xí)感受與閱讀喜愛(ài)度也不同。在某些老師的課上，學(xué)生的厭學(xué)消極態(tài)度十分明顯。針對(duì)這一問(wèn)題，我們可以調(diào)整課文講解方式，讓學(xué)生逐漸喜愛(ài)語(yǔ)文，逐漸喜歡上語(yǔ)文課，樂(lè)于閱讀語(yǔ)文課文。第二，一個(gè)老師一個(gè)方式，獨(dú)特是做到了，但太過(guò)固定死板。很多老師都有自己固有的教學(xué)方法，不會(huì)向其他老師學(xué)習(xí)方式方法，也不會(huì)去做太大改變，這是導(dǎo)致學(xué)生不能更好地學(xué)習(xí)的障礙。針對(duì)此問(wèn)題，我們應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)校老師之間相互學(xué)習(xí)、借鑒、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與方式，共同搜尋適合學(xué)生的、較好的、新的教學(xué)方式，在學(xué)校里積極提倡新方法，努力建造舍舊圖新的教學(xué)氛圍。

由上述可知，通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)和其有效性以及對(duì)于實(shí)施過(guò)程中遇到的阻礙的分析研究，我們找到了具體能夠有效地實(shí)施小學(xué)課程教學(xué)的方法，以及在實(shí)施過(guò)程中需要遵循的相應(yīng)原則與具體策略。

［1］付志行.淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性［J］.學(xué)周刊：B，2012（02）：141.

［2］陳妍妍.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性探究［J］.成功：教育版，2012（04）：80-81.

［3］顏冬梅.提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性［J］.課程教育研究，2014（29）：84.

·編輯趙飛飛