合作學習模式在小學英語閱讀教學中的運用

曾麗嫻

（廣東省深圳市寶安區(qū)沙井街道壆崗小學）

合作學習模式在小學英語閱讀教學中的運用

曾麗嫻

（廣東省深圳市寶安區(qū)沙井街道壆崗小學）

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教學方法的研究也越來越多。在小學階段，教學的方法也是多變的，隨著學生年齡的增長，教學方式也應隨之改變。在小學英語閱讀教學中，小學中高年級可以開展一些合作學習的教學方式，幫助學生養(yǎng)成學習合作精神，增加學生的課堂參與度，提高學生的學習興趣。結合一些教學案例，具體分析合作學習模式應如何在小學英語閱讀教學中應用，并提出一些合作學習模式的注意點，以提高小學英語閱讀的教學效率，提高學生學習英語的興趣。

英語閱讀；合作學習；教學研究

小學是培養(yǎng)學生學習興趣以及學習習慣的關鍵階段，在這一階段，學生還未構建整個學習模式，教師的教學會直接影響學生，因此教師的教學就顯得特別重要。在教師的教學中，應著重把握學生學習習慣的培養(yǎng)，督促學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在英語閱讀中，教師可以通過教學方式的轉變，幫助學生培養(yǎng)一些終身受益的習慣，通過合作學習，幫助學生學會如何學習，如何合作。

一、合作學習模式在小學英語閱讀教學中的具體運用

傳統的小學英語閱讀教學，很少注重學生合作學習能力的培養(yǎng)，通常學生只是被動地接受知識。而合作學習通過學生間的相互學習，轉被動消極的學習為主動的學習，提高學生的課堂參與度，增加學生學習英語的興趣。同時，在這個過程中還能培養(yǎng)學生與他人合作學習交流的能力，使學生在英語閱讀課中學到的不僅是知識，還是一種能力、一種習慣。

1.合作學習在英語閱讀前的應用

在小學英語閱讀的教學中，多數學生積累的英語知識還不足以順暢地完成英語閱讀。因為英語閱讀中不僅包括許多新單詞，還包括多種英語國家的背景文化知識，這些都阻礙著學生的閱讀。但如果僅僅是教師教授學生背景文化知識以及單詞，學生進行簡單的記憶并不能達到很好的教學效果。因此，可以通過合作學習的模式，讓學生在閱讀前以小組的形式一起探究閱讀中的新單詞以及新的英語知識，并進行合作學習。在學生以小組進行合作學習中，學生可以使用字典以及課文的背景知識進行探討、互相學習，將小組討論后不明白的知識點標記出來，在上課時將小組合作中的問題告訴教師。例如，在閱讀英文版的《皇帝的新裝》（TheNaked king）時，教師可以先將學生進行分組，讓學生以小組的形式一起用字典查找課文中的新單詞，提高課堂學習的效率，進而讓學生結合已經知道的中文版皇帝新裝的故事，讓學生討論這篇閱讀課文的具體內容，讓學生在小組討論后對故事進行復述，并標記一些看不懂的句子，在課上進行討論。通過這種課前合作學習的方式，可以提高學生的學習效率，讓學生很快地進入英語閱讀的狀態(tài)中。

2.合作學習在英語閱讀中的應用

在英語閱讀教學中，在學生基本理解了所要閱讀的課文內容后，在課堂中可以讓學生以合作學習的方式，討論一些課文中的重點知識以及課后的習題。讓學生在小組閱讀學習中學會發(fā)現問題，解答問題。如，在閱讀《那個雪人希望可以行走》（TheSnowmanThat HopeToWalk）時，可以讓學生盡可能多地結合課文，提出問題，并在小組中進行討論，也可以一起分析一些課后的習題。在上課中將小組發(fā)現的問題進行展示，將不懂的問題進行詢問，使教師在上課中能針對學生閱讀中的問題，進行教學。

3.合作學習在英語閱讀后的應用

英語閱讀能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，只通過課堂中的閱讀，閱讀量是遠遠不夠的。對于課上的閱讀，學生在課后也應進行知識的擴展。例如，在上文提到的那篇課文中，對于Snowman（雪人）這一話題，可以進行一些知識性的擴展，讓學生在課后以小組合作的形式進行討論，搜集一些與冬天有關的詞匯以及一些關于冬天的表達方法。合作學習可以督促學生課后擴展知識，在小組中也可以指定一些閱讀計劃，讓每個小組的成員都能在課后進行閱讀。

二、合作學習教學方式中的注意點

在小學英語閱讀教學中，并不是所有的年級及課文都適合合作學習這一教學方式。合作學習雖有諸多益處，但也有一些不足，因此應根據具體的情況進行合作學習的教學。

1.針對學生的水平進行合作學習

在小學低年級中，小組合作學習會擾亂課堂秩序，由于學生不具備合作的意識，進行小組合作學習并不能達到很好的效果。而學生所儲備的知識在合作學習中也不能有效地相互學習，因而合作學習應針對學生的英語水平，在學生還未掌握一定的英語知識時，合作學習也許會適得其反，降低學生的學習效率。

2.合作學習不能只是形式

合作學習一般采用的是小組合作的方式，因而會使一些學生在合作學習中養(yǎng)成依賴他人的習慣，使合作學習變成形式。因此教師在進行合作學習時應調動學生的參與積極性，在小組合作中對學生進行觀察，可以對一些不積極參與的學生進行課堂提問，也應在私下與學生進行交流，了解學生不合作的原因，而不是讓合作學習流于形式。

合作學習模式的益處是多方面的，通過小組的互相學習交流，在提高學生學習效率的同時，也能幫助學生養(yǎng)成良好的與人交流的能力，使學生在以后的學習工作中能更好地與人交往合作。在實際的小學英語閱讀合作學習的教學中，教師不能盲目地使用這一教學手段，應根據實際情況，了解學生的學習水平和學習能力后再考慮合作學習操作的可行性，提高教學效率，達到教學目標。

［1］王虹.小學英語課外閱讀能力的培養(yǎng)［J］.海外英語，2010（10）．

［2］姜濱.新課改下的小學英語教學方法探究［J］.學周刊，2011（28）.

·編輯薛直艷