淺析職業(yè)教育中機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革

任學(xué)兵 范天中 楊 帆

（寧夏回族自治區(qū)平羅縣職業(yè)教育中心）

電工類(lèi)課程是機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)必修的理論性和實(shí)踐性均非常強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程，不僅要求學(xué)生充分掌握電工理論知識(shí)和技術(shù)，還要從中培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用實(shí)踐動(dòng)手能力。實(shí)踐操作是職業(yè)教育中的核心重點(diǎn)，要求學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)不斷的知識(shí)充實(shí)和實(shí)踐操作能力的提高，使自己能夠滿(mǎn)足生產(chǎn)技術(shù)崗位人才的要求，從而在畢業(yè)后能夠快速地融入工作團(tuán)隊(duì)，成為生產(chǎn)一線(xiàn)的技術(shù)核心力量。因此，合理的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式就顯得十分重要。

一、補(bǔ)充“雙資型”師資力量

教師是教學(xué)過(guò)程中的核心。教師水平的高低及對(duì)“雙證”型教學(xué)模式的理解，直接影響到理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)改革的成敗，因此在對(duì)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)進(jìn)行機(jī)電類(lèi)課程教師配備時(shí)，應(yīng)該充分考慮到教師理論與實(shí)踐聯(lián)系的水平。理論與實(shí)踐教學(xué)相并重的“雙證”型教學(xué)模式對(duì)教師的綜合技能水平提出了相當(dāng)高的要求，教師既要在專(zhuān)業(yè)中有豐富的理論知識(shí)，同時(shí)還要有嫻熟的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)踐操作技能。隨著學(xué)生人數(shù)的增多，職業(yè)教育師資力量無(wú)論在數(shù)量方面，還是在綜合技能素質(zhì)方面都不能滿(mǎn)足社會(huì)專(zhuān)業(yè)技能人才培養(yǎng)的需求，尤其是教師自身的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)方面，存在明顯的一線(xiàn)生產(chǎn)及管理經(jīng)驗(yàn)方面的欠缺，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)過(guò)程中理論與實(shí)際“脫軌”嚴(yán)重，不僅不能保證教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)使學(xué)生在實(shí)踐動(dòng)手操作能力沒(méi)有得到有效提高，很難快速地適應(yīng)工作需求。

二、改善實(shí)踐教學(xué)硬件條件

隨著現(xiàn)代企業(yè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高素質(zhì)、高技能人才的需求也越來(lái)越多，這就要求職業(yè)院校機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在進(jìn)入企業(yè)前，為了更快融入一線(xiàn)工作中發(fā)揮自我的實(shí)際工作能力，不僅要具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還應(yīng)有高超、嫻熟的分析問(wèn)題、實(shí)踐操作能力。

1.增加實(shí)驗(yàn)室授課內(nèi)容

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，最容易出現(xiàn)的是理論與實(shí)物不同步的情況，為了讓學(xué)生對(duì)理論有充分的理解，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的理論知識(shí)、實(shí)物聯(lián)系、安裝調(diào)試等步驟來(lái)充分理解和接受理論，不僅不容易忘記，還可以促進(jìn)學(xué)生形成理論分析與實(shí)際應(yīng)用的邏輯思維。同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以通過(guò)自我動(dòng)手連線(xiàn)、參數(shù)設(shè)置、調(diào)試等環(huán)節(jié)，不僅牢固地掌握課程理論知識(shí)，還能鍛煉他們的實(shí)踐動(dòng)手能力，為“雙證”的考試打好基礎(chǔ)。

2.充實(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，電機(jī)的控制方式也發(fā)生了較大的變化，由原來(lái)的繼電控制變成了變頻調(diào)速控制。因此，在設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該充分結(jié)合現(xiàn)代控制技術(shù)水平，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的更換和充實(shí)，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求同步。同時(shí)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)該采取由原來(lái)的一個(gè)點(diǎn)轉(zhuǎn)換為一條線(xiàn)的教學(xué)方式，通過(guò)一個(gè)具體的應(yīng)用工程的各部分內(nèi)容的分解實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，完成一項(xiàng)具體工程的實(shí)際操作，使學(xué)生從設(shè)備選型、設(shè)備布置、綜合布線(xiàn)、程序調(diào)試等多個(gè)環(huán)節(jié)了解實(shí)踐工程的具體工況特性，提高學(xué)生的綜合思考能力，為其步入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

3.提供開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室

在教學(xué)的同時(shí)，要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)工程應(yīng)用資源，通過(guò)企業(yè)與學(xué)校間的技術(shù)配合，提供一些實(shí)際工程改造、設(shè)計(jì)內(nèi)容，在“雙資”型教師的理論和實(shí)踐操作的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的自我創(chuàng)新能力，利用開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室，完成某些項(xiàng)目?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì)和改造工作，通過(guò)不同方案間的評(píng)比，讓學(xué)生自我分析和判斷方案間的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生從實(shí)際生產(chǎn)角度出發(fā)，提高自我實(shí)際生產(chǎn)的分析、思考和動(dòng)手能力，更加清晰地了解企業(yè)生產(chǎn)的系統(tǒng)流程及各部分的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、改革課程考試方法

傳統(tǒng)的職業(yè)教學(xué)測(cè)評(píng)考核過(guò)程中，通常采用標(biāo)準(zhǔn)化的閉卷考試方式，通過(guò)考卷成績(jī)分?jǐn)?shù)的高低來(lái)分析學(xué)生的綜合能力。

新形勢(shì)下，要以國(guó)家職業(yè)教育技能達(dá)標(biāo)為基準(zhǔn)，結(jié)合“雙資”型教師的引進(jìn)，形成以“雙證”為目的的職業(yè)教育模式，按照“能力本位”的教育思想，從實(shí)際工程應(yīng)用角度入手，培養(yǎng)學(xué)生的理論及實(shí)踐處理能力。在學(xué)院內(nèi)部定期舉行電工考試培訓(xùn)及模擬考試，并按照電工從業(yè)基本要求，讓學(xué)生形成良好的操作規(guī)范和操作技能，以快速地適應(yīng)工作崗位，為企業(yè)提供一流的一線(xiàn)生產(chǎn)骨干。

在機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)職業(yè)技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生通過(guò)圓滿(mǎn)的學(xué)業(yè)獲得畢業(yè)證，同時(shí)還要通過(guò)各類(lèi)改革措施，提高學(xué)生分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生能夠在掌握本專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，不斷提高自己的實(shí)踐技能，從而由原來(lái)的畢業(yè)證轉(zhuǎn)化為“雙證”教學(xué)模式，為企業(yè)提供能夠快速適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的綜合型人才。

邵慧彬.淺談高等職業(yè)教育中的“機(jī)電一體化”教學(xué)改革［J］.中國(guó)科技博覽，2009（27）.