對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)改進(jìn)策略的思考

山東省利津縣第一中學(xué) 劉 芳

對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)改進(jìn)策略的思考

山東省利津縣第一中學(xué) 劉 芳

要改進(jìn)目前的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，不可再使英語(yǔ)閱讀教學(xué)局面由精讀一統(tǒng)天下，同時(shí)要重視泛讀教學(xué)。

高中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 改進(jìn)策略

閱讀技能是高中英語(yǔ)教學(xué)大綱中要求培養(yǎng)的主要技能之一。然而，就目前高中閱讀教學(xué)的實(shí)際狀況來(lái)看，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)還存在的一些我們不容忽視的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)閱讀技能較為薄弱。下面，我就對(duì)目前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)，然后結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出一些改進(jìn)建議，望能對(duì)改進(jìn)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有所幫助。

一、當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法陳舊。目前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，教師的教學(xué)思想仍被以應(yīng)試教育為目的的訓(xùn)練方式所禁錮，教學(xué)方法主要以詞匯與語(yǔ)法的講授為主，且不管文章體裁是什么，都將文章分解成孤立的語(yǔ)言點(diǎn)，然后把教學(xué)注意力放在詞句的細(xì)節(jié)理解上，致使英語(yǔ)閱讀課堂上得枯燥無(wú)味、機(jī)械呆板，教師看似很忙活，實(shí)際上學(xué)生則收獲寥寥。

2.閱讀材料單一，缺乏閱讀技巧指導(dǎo)。高中英語(yǔ)課堂上，教師提供給學(xué)生的閱讀材料大多形式單一、內(nèi)容陳舊，不能滿足學(xué)生的閱讀需求，且因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)以教師講授為主、學(xué)生接受為輔的教學(xué)模式的影響，很少給予學(xué)生閱讀技巧上的指導(dǎo)與幫助，導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)知識(shí)與閱讀策略而無(wú)法游刃有余地處理閱讀材料。

3.缺乏背景知識(shí)，具有不良閱讀習(xí)慣。高中學(xué)生由于學(xué)業(yè)繁忙，沒(méi)有多余時(shí)間去閱讀有關(guān)西方國(guó)家文化背景、價(jià)值觀念、歷史地理、行為習(xí)慣等方面的書籍，因此，在遇到有關(guān)這方面閱讀材料時(shí)，很難進(jìn)行合理聯(lián)想與推測(cè)。另外，有部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，在閱讀過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)慢讀、復(fù)讀、指讀、濫用詞典等問(wèn)題。

二、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)改進(jìn)策略

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，重視泛讀教學(xué)。

要改進(jìn)目前的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，不可再使英語(yǔ)閱讀教學(xué)局面由精讀一統(tǒng)天下，同時(shí)要重視泛讀教學(xué)。因?yàn)樵~匯與語(yǔ)法只是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的基礎(chǔ)，要想真正使學(xué)生的閱讀能力得到提高，學(xué)生還得掌握一定的泛讀技巧。所以，我們的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)不再是枯燥乏味、機(jī)械呆板的細(xì)節(jié)說(shuō)教，而是每周安排兩三節(jié)課，進(jìn)行泛讀閱讀，這樣學(xué)生在感覺(jué)新穎的同時(shí)，也會(huì)掌握一些泛讀技巧。另外，我們也可在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行限速閱讀，并對(duì)學(xué)生的限速閱讀表現(xiàn)和效果加以點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，如此，通過(guò)多種形式的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生必能掌握相關(guān)閱讀方法與技巧，從而在處理英語(yǔ)閱讀材料時(shí)，做到從容應(yīng)對(duì)、游刃有余。

2.加強(qiáng)有效指導(dǎo)與訓(xùn)練，提升閱讀技巧。

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)合理選擇和運(yùn)用閱讀方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的有效指導(dǎo)與訓(xùn)練，以幫助學(xué)生發(fā)展智力，提升閱讀水平。

在閱讀前，教師應(yīng)運(yùn)用合理方式使學(xué)生對(duì)閱讀材料產(chǎn)生閱讀興趣與欲望，啟發(fā)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行聯(lián)想與預(yù)測(cè)。讓學(xué)生清楚閱讀材料的體裁、背景知識(shí)、閱讀目的等等，從而針對(duì)不同體裁采取不同閱讀方法。閱讀中，注意觀察學(xué)生的閱讀行為與表現(xiàn)，對(duì)于有不良閱讀習(xí)慣的，及時(shí)進(jìn)行糾正，從而讓學(xué)生用正確方式去掌握文章情節(jié)、領(lǐng)悟文章思想。閱讀后，則應(yīng)設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)，讓學(xué)生去理解和總結(jié)文章所表達(dá)的含義與意義。當(dāng)然，問(wèn)題的設(shè)計(jì)不必拘泥于傳統(tǒng)問(wèn)題模式，可以設(shè)計(jì)一些有難度、形式多變的問(wèn)題，以鞏固學(xué)生的閱讀技能。

3.重視課外閱讀，加強(qiáng)跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言性質(zhì)的學(xué)科，本身具有豐富的文化內(nèi)涵，所以，要想促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和人文教育，適當(dāng)?shù)恼n外閱讀必不可少。然而，高中學(xué)生因?yàn)槊媾R高考，課程較緊，沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間去進(jìn)行課外閱讀，這時(shí)就需作為課堂指導(dǎo)者的我們，向?qū)W生推薦一些適合他們閱讀的英文書籍、報(bào)刊或網(wǎng)站，這樣學(xué)生就能對(duì)西方國(guó)家的文化常識(shí)有全面、細(xì)致的了解和把握。在課堂上，我們可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)西方文化進(jìn)行深入探討交流，探討他們的文化、風(fēng)土人情、生活方式等，這樣，在學(xué)生遇到相關(guān)閱讀材料時(shí)，就能因?yàn)橐丫邆湟欢缥幕庾R(shí)，從而對(duì)閱讀材料有更深層次的理解，進(jìn)而提高閱讀質(zhì)量與自身的閱讀水平。