農(nóng)村幼兒園早期閱讀活動(dòng)的有效開展

福建省莆田市荔城區(qū)北高中心幼兒園 關(guān)秀鳳

“每當(dāng)我們翻開一本書，等于開啟了一扇通往世界的窗”，閱讀是一個(gè)人必須具備的一種能力?！吨改稀穼?duì)學(xué)前階段幼兒早期閱讀提出了一系列的目標(biāo)要求。指出3~8歲是兒童學(xué)習(xí)早期閱讀和讀寫的關(guān)鍵期，教育者要切實(shí)把握這個(gè)發(fā)展的時(shí)機(jī)，在培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)交流能力的同時(shí)，幫助幼兒做好書面語(yǔ)言學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。因此，幼兒園早期閱讀活動(dòng)不僅僅是為幼兒入小學(xué)做準(zhǔn)備，更應(yīng)注重幼兒閱讀能力及閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，同時(shí)也要為幼兒的閱讀行為創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀環(huán)境。

一、通過適宜的幼兒園閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)激發(fā)幼兒閱讀興趣

閱讀環(huán)境存在幼兒生活的每一個(gè)空間，在幼兒活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能以其獨(dú)特的方式存在，對(duì)于生理和心理都處于迅速發(fā)育發(fā)展中的幼兒來說，這種影響是潛移默化的。因此，環(huán)境是影響孩子發(fā)展不可忽略的重要因素。我們可以從以下幾方面來進(jìn)行：

1.創(chuàng)設(shè)平等、寬松、自由的心理環(huán)境。

幼兒園是幼兒離開家庭后第一個(gè)接觸的群體，因此幼兒園的一日生活活動(dòng)，包括幼兒的生活、學(xué)習(xí)和游戲等等都包含有心理環(huán)境和心理暗示，都對(duì)幼兒的身心發(fā)展起著潛移默化的影響作用。例如，在為中小班幼兒講故事《小豬變干凈》時(shí)，教師可以用不同的聲調(diào)來模仿故事中不同的角色，并加以夸張的動(dòng)作表演，來進(jìn)一步激發(fā)幼兒在閱讀時(shí)的興趣，使幼兒能在歡聲笑語(yǔ)中感受故事的發(fā)展，在與環(huán)境的相互作用中接受書面語(yǔ)言。

2.充分利用幼兒園中的各種資源進(jìn)行物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

物質(zhì)環(huán)境作為顯性環(huán)境是視覺文化的一部分。因此，教師可以把一些實(shí)物、圖形、角色標(biāo)志貼在各個(gè)功能室，如活動(dòng)室、游戲室、盥洗室、樓梯、走廊、廚房門口以及各個(gè)區(qū)域等地方，利用這些標(biāo)志讓幼兒在生活和游戲中逐步學(xué)會(huì)規(guī)范自己的行為，如把幼兒自己繪畫的“別把樓道當(dāng)跑道”的標(biāo)志貼在幼兒園的樓梯口處，來提醒幼兒在樓梯處奔跑的危險(xiǎn)性，使其學(xué)會(huì)根據(jù)標(biāo)志來約束自己的行動(dòng)。又如，在喝水的環(huán)節(jié)中，把有圖文結(jié)合的喝水步驟，貼在取水處，幼兒在每次喝水時(shí)都能根據(jù)取水喝水步驟上的照片的提示，來規(guī)范自己的取水喝水的步驟和方法。再如，在區(qū)域活動(dòng)中，把各個(gè)區(qū)域的規(guī)則用圖文并茂的方式，貼在各個(gè)區(qū)角的入口處，幼兒在每次的區(qū)域活動(dòng)時(shí)，都會(huì)自覺不自覺地去熟悉一下規(guī)則上的內(nèi)容，無(wú)形中強(qiáng)化了閱讀能力。

二、教給幼兒正確的閱讀方法

幼兒的閱讀主要是憑興趣進(jìn)行的，他們注意的是畫面，他們的注意力往往會(huì)被畫面上的內(nèi)容是否是自己感興趣的所左右，但卻很難堅(jiān)持把圖書從頭到尾仔細(xì)地閱讀。為了讓孩子們形成正確的閱讀方式，我們把一些幼兒感興趣的圖書利用放學(xué)前的一段時(shí)間給孩子們翻看?？墒呛芸煨碌膯栍诸}出現(xiàn)了，有一些圖書已經(jīng)被小朋友撕的撕，畫的畫，沒幾本書是完好的，孩子們經(jīng)常拿著書的某一頁(yè)來請(qǐng)我給他講故事。有一次，班里較小的小朋友拿著《拔蘿卜》里面的一張說：“老師，這個(gè)蘿卜沒有拔出來，媽媽給我講過，最后老爺爺他們拿著蘿卜回家了！”聽他這么一說，后來才發(fā)現(xiàn)，原來孩子們把書弄得殘缺不全后，故事也就不能再叫做故事了。針對(duì)這種不能愛護(hù)圖書，不能掌握正確閱讀方法的孩子，老師可以先給他們介紹圖書，讓孩子們明白書里面有很多好聽有趣的故事，樂意與書交朋友。使他們不僅能夠懂得書中的知識(shí)，而且真正學(xué)會(huì)愛護(hù)書本。只有這樣，圖書成了孩子們的朋友，孩子們知道了怎么看書，自然也就喜歡上了里面的故事。

因此，教給幼兒正確的閱讀方法和閱讀技能，可以幫助幼兒順利閱讀，并在閱讀中體驗(yàn)到快樂，從而產(chǎn)生閱讀的興趣。教師要善于觀察并適時(shí)地對(duì)幼兒良好閱讀行為進(jìn)行鼓勵(lì)和強(qiáng)化，為幼兒的閱讀打下良好的基礎(chǔ)。

三、家園攜手，讓家長(zhǎng)成為幼兒閱讀的良師益友

在幼兒早期閱讀能力發(fā)展過程中，家長(zhǎng)作為幼兒的第一任老師，家庭教育的作用不可忽視，幼兒園應(yīng)幫助家長(zhǎng)走出教育觀念和指導(dǎo)的誤區(qū)，為家長(zhǎng)樹立正確的教育理念，教給家長(zhǎng)正確的指導(dǎo)方法，形成家園共育，共同提高幼兒早期閱讀的興趣，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣。

1.借助家長(zhǎng)園聯(lián)系欄，讓家長(zhǎng)知道教育目標(biāo)。

在每一周的“家園直通車”聯(lián)系欄中，教師有針對(duì)性地向家長(zhǎng)介紹幼兒早期閱讀的重要性，展示幼兒在語(yǔ)言活動(dòng)中的表現(xiàn)，如幼兒用繪畫制作成的圖書、自己創(chuàng)編的小故事等，引起家長(zhǎng)對(duì)早期閱讀的重視。

2.借助家長(zhǎng)開放日，讓家長(zhǎng)參與幼兒的閱讀活動(dòng)。

邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加幼兒園舉辦的“家長(zhǎng)開放日”活動(dòng)，在他們和幼兒一起進(jìn)行閱讀活動(dòng)的過程中引導(dǎo)家長(zhǎng)去感受和領(lǐng)悟幼兒的閱讀，同時(shí)也向家長(zhǎng)展示開放式的閱讀活動(dòng)中幼兒的大膽想象和自由交流的情景。

相信，在《指南》精神的引領(lǐng)下，幼兒早期閱讀教育作為新時(shí)期幼兒教育的一個(gè)全新課題，只要我們懷著一顆為幼兒的全面發(fā)展而高度負(fù)責(zé)的誠(chéng)心，大膽探索、勇于創(chuàng)新，就一定能為幼兒的健康、和諧成長(zhǎng)開辟出新天地。

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