小學(xué)數(shù)學(xué)探究能力培養(yǎng)初探

江蘇省蘇州市吳江區(qū)震澤實(shí)驗(yàn)小學(xué) 湯紅霞

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中具備創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，教師既要讓學(xué)生通過(guò)探究掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要運(yùn)用有效的課堂情境來(lái)拓寬學(xué)生的思維，讓他們的思維在面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)能更加活躍。在小學(xué)中低階段對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，通過(guò)提高學(xué)生的思維能力讓他們?cè)趯?duì)知識(shí)進(jìn)行探究時(shí)能更深入，通過(guò)有效探究獲得更高的探究能力。

一、創(chuàng)設(shè)平等民主的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

陶行知先生曾說(shuō)：“只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。”要使學(xué)生的創(chuàng)造能力不斷增強(qiáng)，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，就需要給學(xué)生提供一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中，學(xué)生能感受到師生之間的平等，才能在對(duì)知識(shí)探究過(guò)程中大膽地說(shuō)出自己的看法。平等民主的環(huán)境能讓學(xué)生和教師對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題進(jìn)行積極探討，從各個(gè)角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，最終獲得問(wèn)題的解決。通過(guò)探究，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心不斷提高，同時(shí)他們能感受到學(xué)習(xí)過(guò)程中的快樂(lè)，能主動(dòng)地對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探究，在課堂學(xué)習(xí)中和教師進(jìn)行積極互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也在不斷發(fā)展。例如，在教學(xué)基數(shù)和序數(shù)時(shí)，很多學(xué)生對(duì)“幾”和“第幾”容易混淆。為了讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有深刻的印象，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲：把全部學(xué)生每十個(gè)人分成一組，并讓小組成員排成一排。在我的口令下做動(dòng)作。如第三個(gè)同學(xué)拍手，第九個(gè)同學(xué)轉(zhuǎn)圈，請(qǐng)從右數(shù)的3個(gè)同學(xué)向前走一步等等。在游戲過(guò)程中，學(xué)生的積極性很高，他們隨著游戲的進(jìn)行正確率越來(lái)越高。在游戲的過(guò)程中掌握了“幾”和“第幾”。利用寓教于樂(lè)的教學(xué)方式，能有效提高學(xué)生的積極性，使他們?cè)诳鞓?lè)的游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，效率能有效提高。

二、激發(fā)興趣，誘發(fā)探究動(dòng)機(jī)

“興趣是最好的老師”，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，才能讓他們積極主動(dòng)地進(jìn)行探究，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行多方面思考，充分展現(xiàn)學(xué)習(xí)主人的地位。因此，在教學(xué)中，應(yīng)設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以誘發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)。數(shù)學(xué)知識(shí)嚴(yán)密的邏輯性和系統(tǒng)性，各種數(shù)學(xué)材料之間的有機(jī)聯(lián)系、解題思路的開(kāi)闊、各種特殊而巧妙的數(shù)學(xué)思維的形成，就構(gòu)成了數(shù)學(xué)本身潛在的吸引力。在教學(xué)中，教師要注意利用數(shù)學(xué)的這種內(nèi)在魅力引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用。例如，在畫(huà)圖應(yīng)用題的復(fù)習(xí)課上，我先通過(guò)多媒體出示一幅圖，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)從圖上可以獲得什么信息。大多數(shù)學(xué)生都能用這樣的話敘述“原來(lái)有10只鴨子，跑走2只后，求還剩多少只鴨子?”有的同學(xué)又說(shuō)：“有10只鴨子，跑了多少只后，還剩2只？”還有的同學(xué)說(shuō)：“跑來(lái)了2只鴨子后，一共有10只，原來(lái)有幾只鴨子？”……學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)同一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析，使他們?cè)谔岢鰡?wèn)題時(shí)，數(shù)學(xué)思維更加靈活，觀察的角度也更多元化，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)得到了有效提高。學(xué)生對(duì)圖上的信息進(jìn)行分析之后，我讓他們扮演小鴨子把剛才提出的各種問(wèn)題進(jìn)行表演，同時(shí)闡述表演的內(nèi)容。學(xué)生的注意力就會(huì)馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)，都十分興奮地投入到游戲中，這樣的教學(xué)大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，營(yíng)造探究氛圍

問(wèn)題情境能激發(fā)學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題中積極調(diào)動(dòng)思維，尋找解決的方法，讓學(xué)生在主動(dòng)探究過(guò)程中發(fā)展他們的數(shù)學(xué)能力。所以，在數(shù)學(xué)探究教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究欲望，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究時(shí)，教師要用能引起學(xué)生興趣的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要運(yùn)用問(wèn)題情境引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇，讓他們通過(guò)好奇心的引導(dǎo)積極對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，要考慮學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)能力，提出的問(wèn)題要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如果問(wèn)題太難，學(xué)生通過(guò)探究和討論也找不到解決問(wèn)題的方法，會(huì)打擊他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；同樣設(shè)計(jì)的問(wèn)題也不能太簡(jiǎn)單，學(xué)生不經(jīng)過(guò)思考就能回答出來(lái)，讓他們認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)太簡(jiǎn)單，失去對(duì)知識(shí)的探究欲望。所以，適當(dāng)難度的問(wèn)題能使學(xué)生積極地投入到知識(shí)探究過(guò)程中，并能讓他們通過(guò)自己的分析和思考來(lái)獲得解決，既感受到了學(xué)習(xí)的成就感，又提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)困惑情境，巧妙設(shè)置疑問(wèn)，可以很快點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，創(chuàng)造的激情也因此萌發(fā)。

四、教師及時(shí)引導(dǎo)，促使學(xué)生探究習(xí)慣的養(yǎng)成

在學(xué)生進(jìn)行探究過(guò)程中，學(xué)生思維在形成矛盾和解決矛盾這個(gè)過(guò)程中不斷發(fā)展。在這個(gè)思維活動(dòng)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的小組合作探究進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們不脫離正確的探究方向。同時(shí)對(duì)于學(xué)生獲得的結(jié)論和體會(huì)教師可以進(jìn)行小結(jié)，幫助學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)條理化。在探究過(guò)程中，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的看法可能會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，這時(shí)教師不要馬上進(jìn)行干預(yù)，而是要讓小組成員之間互相分析，解決這些錯(cuò)誤，使他們能正確地理解知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的探究能力。通過(guò)一些開(kāi)放性的、和設(shè)計(jì)生活緊密相連的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行探究，使他們學(xué)到的新知識(shí)能很快運(yùn)用到熟悉的情境中，提高對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟能力。

總之，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行探究，培養(yǎng)他們的探究意識(shí)，提高他們的探究能力，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成和發(fā)展具有很多的促進(jìn)作用。教師在教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生探究能力的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度創(chuàng)造性地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)獲得不斷發(fā)展。

[1]殷聰聰.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)策略研究[D].東北師范大學(xué).2007

[2]王春英.小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段探究學(xué)習(xí)內(nèi)容的研究[D].東北師范大學(xué).2012