在學(xué)生心底建立“音樂形象”

江蘇省射陽縣小學(xué) 黃維玲

音樂有“音樂形象”效應(yīng)，受眾群體包括男女老少，但音樂群體對音樂的喜好又有指向性，也就是說，不同的音樂群體喜歡不同的音樂風(fēng)格。小學(xué)生普遍喜歡靈動的、活潑的、俏皮的音樂作品，欣賞音樂的面比較狹窄，還不能在心底構(gòu)建強大的、寬廣的“音樂形象”，難以形成豐滿的音樂感知，對音樂的理解比較膚淺。因此，要想讓學(xué)生盡快建立音樂意識，萌發(fā)音樂細(xì)胞養(yǎng)成良好欣賞音樂的習(xí)慣，并從中獲得教益，我們還需要在音樂課堂上做出針對性調(diào)整，努力喚醒學(xué)生音樂細(xì)胞，增加互動探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)音樂成為學(xué)生的最愛。這樣才有可能在學(xué)生心底建立起音樂形象，從而發(fā)揮音樂的教育功能。

一、激發(fā)情趣，喚醒學(xué)生音樂細(xì)胞

音樂有龐大的受眾群體，學(xué)生對音樂也充滿喜愛，但學(xué)生對音樂的感知還比較單純，只是喜歡音樂中的節(jié)奏、旋律，對音樂內(nèi)質(zhì)掌握甚少。小學(xué)生大多鐘情于流行歌曲，對教材上的很多音樂作品并不感興趣，聽不懂也不愿意聽，無法理解音樂內(nèi)容，在他們心里當(dāng)然難以建立音樂形象。因此，音樂教學(xué)需要激發(fā)學(xué)生的情趣，喚醒學(xué)生對音樂的感知細(xì)胞，使其逐漸走進音樂的世界，感知音樂的無限魅力。我們可以從學(xué)生喜歡的音樂作品開始，讓學(xué)生仔細(xì)傾聽音樂，并用心感知音樂內(nèi)涵，然后對音樂形象進行闡述，要讓學(xué)生學(xué)會用心來聽音樂，而不是單純用耳朵聽音樂。只有用心去聆聽，才能分辨清楚音樂構(gòu)成因子。

在欣賞《快樂王子的小船》時，學(xué)生對音樂形象還比較模糊，如果教師能夠先來講“花甲蟲王子的故事”，讓學(xué)生先了解故事情節(jié)，他們心里很快就會建立音樂形象。學(xué)生都喜歡聽故事，我們要注意抓住學(xué)生的關(guān)注點，把音樂故事化。這不僅是音樂內(nèi)涵感知的需要，也是對音樂與生活密切關(guān)系的準(zhǔn)確解析。音樂源于生活，讓學(xué)生在生活中找到音樂形象的原型，音樂感知就不會是虛無的。學(xué)生一旦認(rèn)識到音樂產(chǎn)生的根源，也不會再把音樂當(dāng)成生活的消遣。音樂有娛樂性，但音樂更豐富的內(nèi)質(zhì)特征，卻體現(xiàn)在教育熏陶上面。

二、整合資源，構(gòu)建音樂形象雛形

音樂教材中的內(nèi)容可謂豐富多彩，但從適用性方面來看，這些音樂資源還遠遠不能滿足教學(xué)的需要。現(xiàn)在的學(xué)生信息來源廣泛，對音樂的感知也有多種渠道。如電影、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介，都可以給學(xué)生提供更多的音樂資源。由于學(xué)生對這些音樂作品沒有鑒別能力，對音樂的接受呈現(xiàn)盲目狀態(tài)，而很多不良音樂作品會產(chǎn)生許多負(fù)影響。因此，我們音樂教師要做好音樂資源的整合，課內(nèi)、課外都需要進行干預(yù)，給學(xué)生一些有益的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握鑒別音樂作品的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)健康的音樂欣賞觀念，在心底建立健康的“音樂形象”雛形，從音樂欣賞中獲取正能量。

在學(xué)習(xí)《小小兵》這個單元時，教材選取了《學(xué)做解放軍》《我是小海軍》《士兵進行曲》等音樂作品，學(xué)生對這些音樂作品并不是很熟悉，特別是《士兵進行曲》，這是德國音樂作品，學(xué)生感知起來有些難度。如果我們能夠?qū)ⅰ督夥跑娺M行曲》《一二三四歌》等音樂作品整合到音樂課堂里，相信學(xué)生會非常喜歡。在具體欣賞這些音樂作品時，可以讓學(xué)生結(jié)合課件視頻，進行模仿表演，這樣學(xué)生對音樂的理解會更真切。整合音樂資源，要根據(jù)學(xué)生的接受特點和擁有的音樂基礎(chǔ)，不妨教師圈定范圍，讓學(xué)生來挑選，這樣就可以提高針對性。教師在進行音樂教學(xué)時，也能夠充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望。由于都是學(xué)生自己挑選的音樂作品，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會大增。

三、增加互動，提升學(xué)生感知水平

音樂有“音樂形象”效應(yīng)，在學(xué)生心底構(gòu)建“音樂形象”，讓音樂發(fā)揮教育功能，這是我們音樂教學(xué)追求的重要目標(biāo)。學(xué)生對音樂的認(rèn)知需要有一個過程，增加互動學(xué)習(xí)因素，可以大大縮短這個認(rèn)知過程，這也是新課改的基本要求。音樂教學(xué)互動有眾多形式，我們要注意根據(jù)學(xué)生實際進行篩選。表演、競賽等都是學(xué)生喜歡的形式，教師要適當(dāng)調(diào)度，讓大多數(shù)學(xué)生都有互動表現(xiàn)的機會。像表演，可以讓一些學(xué)生演唱，另一些學(xué)生伴舞或者是伴奏，學(xué)生在具體實踐中獲得的音樂感知，自然是刻骨銘心的。

在教學(xué)《有趣的聲音世界》時，我先將錄制好的生活中的各種聲音播放給學(xué)生聽，然后讓學(xué)生猜一猜這是模仿了什么聲音，是采用什么工具進行模仿的。學(xué)生在進行討論之后，用教師提供的書本、報紙、綢子等工具，到臺上進行表演。這樣的互動很熱鬧，學(xué)生要仔細(xì)地聽，還要用固定的工具進行模仿，這對開發(fā)學(xué)生音樂潛質(zhì)有重要幫助。或者讓學(xué)生用周圍能夠找到的工具，給教師演唱伴奏。教師要注意教給學(xué)生伴奏的基本要求，節(jié)奏急緩要適中，特別是敲擊聲要有樂感而不是噪音，注意強弱要適中，教師不妨先做示范，讓學(xué)生感知“樂動”的內(nèi)涵，在律動中達成各種感知器官的和諧統(tǒng)一?；討?yīng)該是音樂教學(xué)的最基本形式，正確運用互動探究模式，就可以取得事半功倍的教學(xué)效果，學(xué)生感知音樂的水平也會發(fā)生質(zhì)的飛躍。

在音樂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生音樂感知習(xí)慣，建立“音樂形象”，發(fā)揮音樂的教育功能，這應(yīng)該是音樂教學(xué)的全部內(nèi)涵。我們需要積極創(chuàng)造音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，使每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都具有趣味性、啟發(fā)性。要啟動更多互動模式，盡可能地讓每一個學(xué)生都能夠走近“音樂形象”，獲得音樂美感的熏陶。這對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力有重要意義。

[1]葛艷芳.培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣[J].河南教育（基教版）.2014年Z1期

[2]陸曉玲.淺談激發(fā)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的方法[J].基礎(chǔ)教育研究.2014年12期