淺談作文教學(xué)

蔡超然

（ 華農(nóng)附?。?/p>

很多教師害怕上作文指導(dǎo)課, 要當(dāng)堂指導(dǎo)學(xué)生將一張白紙轉(zhuǎn)變?yōu)閷憹M他們心聲的作文，確實(shí)不是易事，通過對《 義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)以及我個(gè)人的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勛魑慕虒W(xué)。

一、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛閱讀的習(xí)慣，讓他們喜愛讀書

1.積累一定量的詞句

提升學(xué)生作文素養(yǎng)首要的任務(wù)便是讓學(xué)生在生活與閱讀中充分積累一定量的詞句，充實(shí)學(xué)生的語言倉庫。 只有這樣，學(xué)生才能更好地用文字表達(dá)出來。

積累不是一朝一夕的事?！?義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“ 廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260 萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。 ”這就要求學(xué)生要大量閱讀，在讀書的過程中培養(yǎng)其豐富的情感， 學(xué)生在讀書時(shí)要做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露與作者的情感表達(dá)產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)注重利用各種契機(jī)，幫助學(xué)生充分積累語言。

2.從課堂教學(xué)出發(fā)，從要學(xué)習(xí)的文本中幫助學(xué)生梳理相關(guān)的好詞好句，并對這些好詞好句進(jìn)行分類、整理

好的詞匯、優(yōu)美的句子、精彩的段落、優(yōu)秀的文章還有歇后語、諺語，名人名言、古詩等都是積累的對象。 我讓學(xué)生準(zhǔn)備了課外積累本，把課外書上看到的好詞好句積累起來，寫作時(shí)可以用上去，使文章更具體、生動(dòng)。同時(shí)，教給學(xué)生積累的方法，最好的方法就是用心去讀，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣。只要是健康的各類書籍都要去看，教學(xué)生在每次閱讀的時(shí)候：（ 1）邊讀邊畫。 畫出好的詞句，畫出欣賞的地方，畫出有趣吸引自己的地方。（ 2）邊讀邊記。將好的詞句、段落摘抄在積累本上。 通過語言的積累，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)更深入地接觸文本、走進(jìn)語言情境?！?讀”與“ 寫”是一個(gè)整體，讀讀寫寫，寫寫讀讀，這是一種最自然的讀寫狀態(tài)。讀中的寫，更有方法、更有目標(biāo)，因而夯實(shí)的是學(xué)生的作文基本功；寫中的讀，更有目的性，因而更能激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。 沒有閱讀的作文課與沒有作文的閱讀課一樣，都是不完整的語文課。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽練筆，對作文不要有畏懼心理

“ 作文像一根繩子，拉一下，便把飛走的心拖回來。作文像一把剪刀，揮一下，便把分叉的枝節(jié)修剪整齊。作文像一把小鎖，咔嚓一下，便把我們牢牢套住了。”這是一個(gè)孩子寫的小詩，形象地展示了一個(gè)不可回避的問題：一直以來，作文教學(xué)是剃頭挑子一頭熱，老師重視但找不著方法，孩子試圖逃避且對其百般畏懼。究竟作文該怎么教？ 這是個(gè)很值得思考的問題。

說起寫作文， 大家最頭疼的大概就是寫作過程中突然感覺作文“ 沒話可說”了。 正如俗話講的：“ 巧婦難為無米之炊”。 作文之“ 炊”的“ 米”，其實(shí)就是作文材料。 沒有豐富的材料，是寫不出好的文章來的。 有的學(xué)生作文選材陳舊，缺乏新鮮感。 或者在作文中虛構(gòu)材料，寫出的文章讓人讀后就感到非常虛假，而實(shí)際情況并非如此，令人哭笑不得。作文中豐富、生動(dòng)的材料從哪里來呢？這就要求學(xué)生要留心生活中發(fā)生的事了。

老師也可以幫助學(xué)生選材， 通過一些游戲或活動(dòng)來豐富學(xué)生的生活，首先是漫談注意，引出話題。 老師風(fēng)趣幽默的語言讓課堂馬上輕松起來，課堂每個(gè)步驟的預(yù)設(shè)都為寫服務(wù)。游戲本身就是寫作素材，解決了“ 寫什么”，緊密結(jié)合的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)解決了“ 怎么寫”。然后， 教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)游戲中個(gè)人表現(xiàn)或是整個(gè)游戲場面以及聽到的采訪中同學(xué)的發(fā)言、 游戲中的言語等和自己在游戲時(shí)的心理感受、課堂中受的啟發(fā)等三個(gè)方面來漫談?wù)n堂感受。最后再讓學(xué)生自主選擇習(xí)作內(nèi)容，選取今天課堂上最令自己難忘的一個(gè)游戲，將它寫成一篇習(xí)作，鼓勵(lì)他們現(xiàn)場完成文章草稿，全體學(xué)生漫談參與游戲感受，教師的幽默風(fēng)趣、生動(dòng)形象的鼓勵(lì)、點(diǎn)撥、矯正，課堂氣氛活躍，師生對話熱烈，學(xué)生感受到的是成功的喜悅，體驗(yàn)到的是表現(xiàn)的快樂。

三、鼓勵(lì)學(xué)生留心身邊的事物，學(xué)會(huì)觀察

《 義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)生作文就是讓兒童把自己看到過、聽到過、想到過并覺得有意思的內(nèi)容用恰當(dāng)?shù)奈淖直磉_(dá)出來。 確實(shí)，寫作要源于生活。 2015 年的春天來得特別早，花城到處是一片春暖花開的景象，開學(xué)第一單元的習(xí)作就是“ 找春天”，我首先讓學(xué)生說說身邊的哪些事物的變化說明春天來了？ 學(xué)生七嘴八舌地說起來，如：路邊的木棉花開了，山茶花開了，操場邊的樹抽出新芽了等等。學(xué)生說完后便開始動(dòng)筆，我逐個(gè)檢查學(xué)生的寫作情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生只會(huì)用簡單的語言說花開了，樹變綠了，卻不會(huì)詳細(xì)寫花開的樣子、顏色、香味等等。 我靈機(jī)一動(dòng)，讓學(xué)生停下手中的筆，帶他們到學(xué)校的后花園仔細(xì)觀察山茶花，并提出要求，把你看到的、聽到的、聞到的、想到的都寫下來。 這次交上來的作文特別好，好幾個(gè)孩子還能寫出站在花叢中聞到了花香，感受到了暖暖的春風(fēng)，心情非常好。

四、創(chuàng)設(shè)情境，寫出真實(shí)的情感

小學(xué)語文第十一冊第三單元有個(gè)關(guān)于人物心理活動(dòng)片段的描寫，教學(xué)這個(gè)習(xí)作時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生選擇要寫的材料，寫曾經(jīng)發(fā)生在自己身上的事會(huì)真實(shí)而深刻。 可是第一節(jié)課后收上來的草稿我大略看了一遍，部分學(xué)生覺得還是不知道寫什么，內(nèi)容簡單、粗略。 緊接著是體育課，我與體育老師商量調(diào)換一節(jié)課，當(dāng)我出現(xiàn)在教室門口時(shí)，學(xué)生驚訝地看著我，因?yàn)樗麄兲矚g上體育課了。 我很平靜地告訴他們這節(jié)課上語文不上體育了，臺(tái)下馬上騷動(dòng)起來，有支持的，有反對的，更有甚者站起來說要往外跑上體育課。 大約五分鐘后他們才平靜下來， 我故意說了句：“ 少上一節(jié)體育課有什么關(guān)系？”學(xué)生馬上議論起來，說一周才兩節(jié)就要?jiǎng)儕Z一節(jié)不應(yīng)該，有說體育課很重要，現(xiàn)在升學(xué)都對體育有要求了等等。他們討論那么激烈，又過了好一會(huì)兒才安靜下來。 我跟他們說，其實(shí)是明天上午的語文課跟今天的體育課調(diào)換了，并不是少上一節(jié)，我是想看看你們聽到這個(gè)消息時(shí)心里是怎么想的， 現(xiàn)在拿起手中的筆繼續(xù)寫作吧。 學(xué)生恍然大悟，愉快繼續(xù)，都能把剛剛自己的心理活動(dòng)寫出來，比起第一次的草稿好多了。 有個(gè)學(xué)生得到啟發(fā)，寫出了自己在家養(yǎng)蠶，父親不同意，讓他把蠶處理了他又不愿意，最后蠶兒全部被父親倒進(jìn)馬桶里被水沖走了，自己心里的不舍以及傷心，情感真摯，使人仿佛身臨其境。 他的這篇文章被當(dāng)成優(yōu)秀范文，在全班范讀，該學(xué)生的自信心大受鼓舞。

五、教師寫下水文

一個(gè)游泳教練，如果他自己都不會(huì)游泳，那么他無論怎么教，都難以教出高水平的游泳健將來。只有自己親自去游泳了，才知道要領(lǐng)與技巧，才會(huì)教到點(diǎn)子上。同樣的，語文教師如果自己不讀書、不寫作，就很難準(zhǔn)確把握寫作的秘密，很難真切體會(huì)寫作的甘甜苦樂，更難理解作文困難學(xué)生的特殊心境。 有人說，有錢人很難體會(huì)窮人的苦處，聰明人很難體會(huì)笨人的難處。 一個(gè)從來不寫作的人，又怎么能體會(huì)得到寫作的種種難處與苦處呢？只有你自己去寫了，才知道其中的滋味，才會(huì)對學(xué)生有一種源自內(nèi)心的理解和同情。當(dāng)然，你只有自己去寫了，才知道寫作的門徑，才會(huì)有寫作時(shí)的種種靈感，才會(huì)有筆下、口中的精妙語句。 在對學(xué)生的作文作即興點(diǎn)評(píng)時(shí)，你才會(huì)敏銳地發(fā)現(xiàn)其中精彩美妙的語句、詞匯，也能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)需要修改的地方，并能及時(shí)作出恰如其分的修改。這樣的功夫沒有長期的堅(jiān)持寫作和傾聽，是很難練成的。（ 摘自《 讓兒童獲得作文的自由——薛法根》）

六、課后習(xí)作，展示交流

習(xí)作收上來后，因?yàn)閬聿患叭颗耐辏谑俏译S手挑一篇作文，在語文課上念上一段寫得精彩的語句，作幾句點(diǎn)評(píng)，然后讓學(xué)生猜這是誰寫的佳作。學(xué)生紛紛猜測，最后老師念出那個(gè)學(xué)生的名字，全班鼓掌祝賀一分鐘。 那位學(xué)生有如此經(jīng)歷，何愁沒有作文的熱情？其他學(xué)生期待著下節(jié)課老師念到他的作文，所以整個(gè)一天都處在期待之中。第三天，我還是念一兩篇，還是讓學(xué)生猜一猜；第四天，還是如此。如此這般，學(xué)生一直期待下一次的驚喜，所以對這次作文始終保有一種強(qiáng)烈的期待。 等到講評(píng)的時(shí)候，就分外認(rèn)真，對老師的評(píng)價(jià)讀得格外仔細(xì)。因?yàn)?，他們都在相互比較，暗自較勁呢！改變一下評(píng)價(jià)的方式，保持學(xué)生對作文的“ 適當(dāng)溫度”，是學(xué)生寫好作文的情感支持。 經(jīng)?！?生爐子”，學(xué)生對作文的熱情忽冷忽熱，最終會(huì)讓作文遠(yuǎn)離孩子期待的視野。

“ 及時(shí)點(diǎn)評(píng)，最好是當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)，這樣的評(píng)價(jià)方式會(huì)讓你的作文教學(xué)事半功倍。 ”薛老師如是說道，“ 至于批閱，則可以相對馬虎一些，不必太拘泥于措詞造句的規(guī)范與準(zhǔn)確。 ”（ 摘自《 讓兒童獲得作文的自由——薛法根》）

我們?nèi)钡牟皇亲魑慕虒W(xué)的思想與理念， 少的是破解作文教學(xué)難題的具體方法與策略?！?好的教育是用50 個(gè)辦法教育1 個(gè)孩子；壞的教育是用1 個(gè)辦法教育50 個(gè)孩子?！蓖瑯拥?，好的作文教學(xué)應(yīng)該擁有足夠多的方法與策略，以積極有效地應(yīng)對層出不窮、各色各樣的問題。 否則，我們會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中陷入“ 黔驢技窮”的困境。 而所有的策略，都應(yīng)該建立在對兒童精神世界、兒童話語方式、兒童生長需要的基礎(chǔ)上。任何背離或脫離兒童的作文教學(xué)，都是一種精神傷害。

［ 1］薛法根.薛法根教學(xué)思想與經(jīng)典課堂［ M］.山西教育出版社，2005－07.

［ 2］黃波.小學(xué)作文教學(xué)設(shè)計(jì)方案53 例［ M］.中國輕工業(yè)出版社，2014-01.