巧手撕貼，在想象中創(chuàng)意添畫

朱 娟

（江蘇省金壇市華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

生活中常見的一種材料——紙，因其色彩豐富、種類繁多、可塑性強(qiáng)，而被大眾所喜愛。人們根據(jù)紙的特性，巧妙利用不同手法將其變化出獨(dú)特多樣的形態(tài)，即成為一件件新穎有趣的紙藝作品。在兒童美術(shù)教育中，“創(chuàng)意撕貼添畫”就是以紙為載體，在創(chuàng)作體驗(yàn)中既動(dòng)腦又動(dòng)手，呈現(xiàn)出另類的表現(xiàn)形式，實(shí)現(xiàn)紙藝文化的傳承與創(chuàng)新。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，努力引導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料的選擇、方法的嘗試、過程的探索等大膽表現(xiàn)自己的想法，力爭(zhēng)在創(chuàng)作中提高學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

我們結(jié)合自身的特點(diǎn)因地制宜，在傳承手工藝技法的基礎(chǔ)上，豐富“創(chuàng)意撕貼添畫”的表現(xiàn)手法，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容；我們以學(xué)生的發(fā)展為中心，與時(shí)俱進(jìn)，用傳統(tǒng)表現(xiàn)方式反映現(xiàn)代生活，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、活學(xué)活用的能力。

創(chuàng)新是人生存的基本需要，每個(gè)人或多或少均具創(chuàng)意潛能。只有豐富的藝術(shù)生活才能激發(fā)想象力。作為教育工作者，在教學(xué)中我們努力培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)。

一、創(chuàng)意“撕貼添畫”發(fā)展學(xué)生的感知能力

一直以來，喜歡美術(shù)活動(dòng)是學(xué)生的天性，有誰不愛美術(shù)課呢？撕撕、貼貼、畫畫，想想、做做、玩玩一系列的活動(dòng)著實(shí)讓學(xué)生著迷。碎紙一組合，一朵小花出現(xiàn)了，花瓣上再添上一只小蟲，多生動(dòng)呀！快樂其實(shí)很簡(jiǎn)單。有時(shí)，我們努力追求的僅僅是一種不需要言語表述的意味，創(chuàng)造的形象不求形似，只求盡興。即使是涂鴉單一的符號(hào)也是樂而為之的。學(xué)生快樂地創(chuàng)造著，雖是表現(xiàn)著與美術(shù)家不相同的造型樣式，但作品中造型的夸張、強(qiáng)調(diào)和形變，有時(shí)雖不是用心為之，但所產(chǎn)生的形象、韻味卻讓藝術(shù)家都羨慕不已。

普通的一張紙，捏在指間，運(yùn)用不同的力度進(jìn)行撕扯，隨意或有意，在破壞紙張的同時(shí)也產(chǎn)生了生動(dòng)的意象。雖然用手撕紙很多地方受到局限，纖巧工細(xì)之處無能為力，但這種局限性又恰恰是個(gè)長(zhǎng)處。撕出來的不規(guī)則的邊沿，用一個(gè)字來形容“拙”。正如古人所說：“畫貴有筆誤”，而撕紙畫“撕誤”與畫理“筆誤”不謀而合。教材為我們提供了豐富的教學(xué)資源。例如，“動(dòng)物朋友”一課，一片彩色不規(guī)則的紙，普普通通，配上對(duì)比鮮明的底板。學(xué)生運(yùn)用自己的感知能力，從不同的角度去觀察，靈動(dòng)的形象頓時(shí)浮現(xiàn)在腦海里。稍稍添加上不同的細(xì)節(jié)，數(shù)筆之后，栩栩如生的物象躍然紙上，或貓、或兔、或樹、或人。有些作品外輪廓寥寥數(shù)筆，但粗得合理，概括得卻恰到好處。再如，“這是我呀！”一課，讓美術(shù)走進(jìn)生活?！拔摇钡娜梭w結(jié)構(gòu)、不同的神情、各式動(dòng)態(tài)以及色彩搭配，都是來自于學(xué)生對(duì)生活中人物形象的印象。撕貼的方法或整體或碎紙組合；臉型的大小、五官的擺放位子、四肢的動(dòng)態(tài)、服裝的巧妙搭配等，學(xué)生動(dòng)足了腦筋。睫毛太細(xì)了，不好撕貼，就用添畫的方法。有件作品的服裝很是挺吸引人，小女孩的裙子巧妙地選擇了花紙，還用上了“折”的方法，這個(gè)靈感也許就是來自生活中常見的“百褶裙”吧。

類似精彩著實(shí)讓人眼睛一亮，各種作品的出現(xiàn)都是學(xué)生實(shí)踐的結(jié)果。在作品中表現(xiàn)自己的觀察和對(duì)生活的感受，對(duì)創(chuàng)作具有強(qiáng)大的推動(dòng)力。同一堂課，每個(gè)學(xué)生的作品都是獨(dú)一無二的，每件作品都是最好的。學(xué)生用自己的智慧找尋一切的可能，并用這種獨(dú)特的方法創(chuàng)造屬于內(nèi)心的燦爛。在美術(shù)學(xué)習(xí)中大量積累視覺、觸覺和其他感官的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的感知能力。

二、創(chuàng)意“撕貼添畫”豐富學(xué)生的想象能力

創(chuàng)意“撕貼添畫”是想象與實(shí)踐的結(jié)合體，是情感活動(dòng)的成果。想象是實(shí)踐的基礎(chǔ)，學(xué)生用自己的眼光去看待事物，從自我的內(nèi)心感受出發(fā)。學(xué)生觀察時(shí)是不會(huì)像藝術(shù)家那樣，去講究視角、講究結(jié)構(gòu)、講究比例、講究整體協(xié)調(diào)的，用自己的雙眼去尋找美、發(fā)現(xiàn)美，用自己的方法表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

例如，“我的地圖”一課，有學(xué)生在繪制地圖的時(shí)候，海、陸、空、地底，就充分發(fā)揮了想象。撕上幾片云朵，就是空中的路線；貼上幾條小魚，就能稱霸大海；看，彎彎曲曲、粗粗細(xì)細(xì)的馬路就是直接撕撕，拼接而成；路邊的商場(chǎng)或是動(dòng)物園呢，就更有意思，直接從廢舊的海報(bào)上撕下來貼上去，簡(jiǎn)單直接?？醋约合肟吹牟糠只蚴强醋约合矚g看的部分。有可能是一個(gè)彩色的點(diǎn)、也可能是一個(gè)突出的角。作品形象自然產(chǎn)生了夸張、強(qiáng)調(diào)、形變，稚拙、樸實(shí)、生動(dòng)的風(fēng)格。

然而有想象力有主見的學(xué)生，只欽佩卻從不模仿他人作品，總是能創(chuàng)造出另類的方法。例如，“我設(shè)計(jì)的圖書封面”一課，有學(xué)生不滿足單一的平面粘貼，覺得方法太大眾化，缺少創(chuàng)意。層層平貼花瓣固然已經(jīng)很好看了，但是花瓣末梢若能巧妙地將紙卷起來進(jìn)行造型，產(chǎn)生半立體效果，更有效果，更有想象力。只要為了能有效實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，我們可以“不擇手段”。利用內(nèi)容和方式優(yōu)化活動(dòng)過程，我們深深地感到，學(xué)生的智慧就像絢麗的煙花，需要點(diǎn)燃，需要激發(fā)。

在活動(dòng)中，學(xué)生有了成就感，得到了滿足，從而也加深了對(duì)自己觀察的理解。靈活的表達(dá)感受，發(fā)展獨(dú)立的美感意識(shí)，增強(qiáng)了自尊與自信，產(chǎn)生了繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，并在不斷的追求中開啟了藝術(shù)潛能的大門。

三、創(chuàng)意“撕貼添畫”激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力

學(xué)生把想象變成了現(xiàn)實(shí)，把知識(shí)變成了需要，把合理變成了主觀，把真實(shí)變成了表現(xiàn)。讓理念現(xiàn)身，讓抽象有形，讓情緒可見，讓創(chuàng)造無限。

學(xué)生從小就喜歡亂撕亂畫，這是一種自由的游戲活動(dòng)，想怎么撕就怎么撕，想怎么畫就怎么畫。主動(dòng)想象，主觀意識(shí)，獨(dú)立思維，個(gè)性表現(xiàn)。在創(chuàng)意“撕貼添畫”活動(dòng)中，學(xué)生通過左右手協(xié)調(diào)，提高手部肌肉的靈活性、準(zhǔn)確性，進(jìn)一步完善神經(jīng)系統(tǒng)的控制能力和思維活動(dòng)水平。例如，“美麗的盤子”一課，重點(diǎn)是用形和色來美化裝飾盤子。彩色的碎紙根據(jù)大小有規(guī)律的組合，或拼成具體的形象?？梢詧D案化亦可以具象化，或動(dòng)物或植物，創(chuàng)造無處不在。

美術(shù)課程特別強(qiáng)調(diào)重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，學(xué)生作品有個(gè)性是很重要的。俗話說：知識(shí)技巧很易學(xué)，獨(dú)立思維卻很難尋。個(gè)性和創(chuàng)造是性格和愛好的體現(xiàn)，是自然形成的。引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入由心底深處有感而發(fā)的藝術(shù)創(chuàng)作，融知、情、意為一體，“以身體之，以心驗(yàn)之?！?/p>

例如，中國(guó)民間玩具讓我想起了農(nóng)村過年時(shí)家家戶戶“送麒麟”的風(fēng)俗，麒麟到，好運(yùn)來。送吉祥的麒麟身上的裝飾鱗片不就是彩紙貼上去的么，若能得到一片，開心一整年。學(xué)生在學(xué)習(xí)這課時(shí)，有意識(shí)地滲透這樣的民風(fēng)文化，就能運(yùn)用類似的方法美化玩具的外形。大紅大綠，作品質(zhì)樸、清新活潑，散發(fā)著濃郁的民間鄉(xiāng)土氣息，蘊(yùn)涵著深遠(yuǎn)的文化內(nèi)涵。

學(xué)生關(guān)注生活，運(yùn)用紙為主媒介創(chuàng)造作品，這一活動(dòng)帶給學(xué)生的不僅僅是絢麗的色彩和獨(dú)特的造型，更能發(fā)展其想象能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，展現(xiàn)個(gè)性和創(chuàng)意。教師在創(chuàng)意“撕貼添畫”教學(xué)中，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣，讓學(xué)生保持好奇心和想象力，用自己的眼睛和輕巧勤勞的雙手去探索美麗的世界。收獲是雙贏的，還可以提升個(gè)人教育教學(xué)研究能力和創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)意“撕貼添畫”這種特殊形式，不是單一的技能技巧練習(xí)，而是培養(yǎng)有創(chuàng)造和創(chuàng)新意識(shí)的一代新人的素質(zhì)教育手段。

［1］王大根.美術(shù)教學(xué)論［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2000.

［2］朱小蔓.情感教育論綱［M］.南京出版社，1993.