淺談微型日記與小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的有效融合策略

邵晶晶

（浙江省溫州市甌海區(qū)婁橋第一小學(xué)）

微型日記是日記的一種，以簡(jiǎn)單、微型作為其突出的特點(diǎn)，是指利用簡(jiǎn)短的話和平凡的語(yǔ)言記錄日常生活經(jīng)歷的一種文體。微型日記可以是一段生活感悟，可以是一種生活體驗(yàn)，也可以是內(nèi)心情感的表達(dá)。

目前，眾多教師開(kāi)始意識(shí)到微型日記對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的推動(dòng)作用，以求能夠通過(guò)微型日記提高學(xué)生的寫(xiě)作能力、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

基于此，本文在此淺談微型日記與小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的有效融合策略，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供有益參考與借鑒，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的發(fā)展，并有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

一、微型日記與小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系

1.兩者都是一種寫(xiě)作形式

從本質(zhì)上說(shuō)，無(wú)論是微型日記還是在教師在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中要求學(xué)生寫(xiě)作的文體，其本質(zhì)都是一種寫(xiě)作形式。其最大的不同點(diǎn)只是在于字?jǐn)?shù)，教師對(duì)微型日記的限制并不大，只是要求學(xué)生記錄生活中的經(jīng)歷，而在寫(xiě)作教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的限制較多，對(duì)字?jǐn)?shù)、文體等各方面都有一定的要求。

但不可否認(rèn)的是，兩者都是一種有效的寫(xiě)作形式，都需要學(xué)生組織自己的語(yǔ)言和思維，通過(guò)文字表述一定的中心思想。由此可以看出，微型日記與小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)具有內(nèi)在的聯(lián)系，都能有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，都能成為提高學(xué)生寫(xiě)作能力的一種有效途徑。

2.微型日記更能融入學(xué)生的真實(shí)情感

在新的教育背景下，教師需要打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，需要對(duì)傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新。具體地說(shuō)，在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師以提高學(xué)生的寫(xiě)作成績(jī)?yōu)橹饕繕?biāo)，因此要求學(xué)生仿寫(xiě)優(yōu)秀的范文，利用大量精美的語(yǔ)句填充自己的文章。在這種背景下，學(xué)生所寫(xiě)的文章雖然具有一定的亮色，都相對(duì)空洞，沒(méi)有學(xué)生真實(shí)的思想感情，這就容易導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)作失去靈性，無(wú)法真實(shí)地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

但微型日記不同，微型日記要求學(xué)生記錄日常生活中真實(shí)發(fā)生的事件，要求學(xué)生融入自己的情感，并在日記中述說(shuō)自己的感受。這就表示，微型日記是一種更加真實(shí)的寫(xiě)作文體，是一種真正的精神層面的勞動(dòng)。因此，將微型日記融入小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中符合現(xiàn)代教育的理念和背景，能夠有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

二、如何將微型日記融入小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中

1.培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)微型日記的習(xí)慣和興趣

根據(jù)實(shí)踐調(diào)查的結(jié)果顯示，大部分小學(xué)生并沒(méi)有寫(xiě)微型日記的習(xí)慣，教師根本沒(méi)有將其逐步發(fā)展成為學(xué)生的一種興趣和愛(ài)好。這就導(dǎo)致大部分小學(xué)生對(duì)微型日記較為抵觸和抗拒，認(rèn)為這是一種負(fù)擔(dān)，減少了自己課余的活動(dòng)時(shí)間，卻沒(méi)有實(shí)際的意義。

在這種背景下，學(xué)生不愿意認(rèn)真對(duì)待微型日記，更不愿意配合教師的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)工作。這就表示教師難以將微型日記真正融入小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，無(wú)法取得學(xué)生的配合與支持。

因此，教師要將微型日記融入小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，首先要做的就是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)微型日記的習(xí)慣，將其發(fā)展為一種興趣和愛(ài)好，使學(xué)生能夠堅(jiān)持寫(xiě)日記，并且在日記中真實(shí)地表達(dá)自己的情感，達(dá)到寫(xiě)作教學(xué)的目的。

首先，教師需要告知小學(xué)生寫(xiě)日記的真實(shí)目的。寫(xiě)日記是為了幫助小學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)世界和感受世界，通過(guò)文字的形式記錄當(dāng)天發(fā)生的有意義的事，能夠讓學(xué)生獲得更深刻的情感體驗(yàn)。與此同時(shí)，學(xué)生還可以利用微型日記進(jìn)行情感的抒發(fā)，逐步疏導(dǎo)內(nèi)心負(fù)面的意識(shí)和情緒。教師還應(yīng)該告訴學(xué)生寫(xiě)微型日記能夠逐步提高自身的寫(xiě)作能力，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展有重要的推動(dòng)作用。其次，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在微型日記中進(jìn)行真實(shí)的情感表達(dá)，要讓學(xué)生感受到日記并不是一項(xiàng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力的體力活動(dòng)，而是一項(xiàng)具有深度的精神層面的勞動(dòng)。這就表示，教師需要放開(kāi)對(duì)學(xué)生的限制，不能以日記的數(shù)量對(duì)學(xué)生進(jìn)行要求和限制，如果學(xué)生在一天中沒(méi)有有意義的事情也不能要求學(xué)生必須寫(xiě)出多少字的日記。

在這種背景下，學(xué)生才能夠充分認(rèn)識(shí)到寫(xiě)微型日記的重要意義，同時(shí)也減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成通過(guò)日記抒發(fā)情感、表達(dá)思想的意識(shí)和習(xí)慣。

2.對(duì)微型日記的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新

微型日記具有自身的特點(diǎn)，即真實(shí)性。大部分教師要求小學(xué)生在日記中記錄一天當(dāng)中發(fā)生的有意義的事情，這些事情能夠引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)情感。但相對(duì)而言，微型日記也具有一定的局限性，它無(wú)法有效提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生完成寫(xiě)作素材的積累。

更進(jìn)一步說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師不但要引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)情感，同時(shí)也需要學(xué)生利用優(yōu)美的詞句、修辭手法等填充自己的文章，引導(dǎo)學(xué)生做出更有文采的作文。

因此，教師要利用微型日記推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的發(fā)展就應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙?duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新。例如，教師不但可以要求學(xué)生通過(guò)微型日記記錄當(dāng)天發(fā)生的事情，同時(shí)也可以要求學(xué)生對(duì)當(dāng)天觀看到的美景或印象深刻的人物進(jìn)行描寫(xiě)。

例如，在某一天，一名學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷有意義的事情，但他在上學(xué)的途中看到了美麗的日出。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在微型日記中對(duì)日出進(jìn)行描寫(xiě)，這種描寫(xiě)不一定要有多少字?jǐn)?shù)，只需要學(xué)生根據(jù)自己的真實(shí)經(jīng)歷進(jìn)行寫(xiě)作，利用平凡的詞句描繪美麗的日出景色。

在微型日記的創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生就能夠逐步積累描寫(xiě)景物的經(jīng)驗(yàn)和技巧，就會(huì)在日后有意識(shí)地利用精美的語(yǔ)句進(jìn)行創(chuàng)作，不斷提高自身的寫(xiě)作能力。

換言之，教師就是要將小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的內(nèi)容通過(guò)微型日記的方式來(lái)開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生在每天書(shū)寫(xiě)的日記中逐步提高自身的寫(xiě)作能力。

3.對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新

一方面，在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，大部分教師只是將日記當(dāng)作一種課后作業(yè)，并沒(méi)有真正重視日記對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的有效提升，也沒(méi)有意識(shí)到日記能夠成為推動(dòng)寫(xiě)作教學(xué)發(fā)展的有力武器。

在這種背景下，教師在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中沒(méi)有教導(dǎo)學(xué)生如何去寫(xiě)日記，最多只是用三兩句語(yǔ)言告知學(xué)生日記的格式和主要內(nèi)容。既然教師要通過(guò)微型日記提高小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的有效性，就應(yīng)該對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新。換言之，教師只有引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作更高質(zhì)量的日記，才能夠通過(guò)日記更有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

另一方面，教師需要在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出更高質(zhì)量的日記。教師必須讓學(xué)生明白，日記所記錄的是有價(jià)值的事情，而不是“流水賬”。部分教師發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生在日記中記錄了一天從早到晚的各種瑣事，沒(méi)有中心，并且給學(xué)生帶來(lái)極大的負(fù)擔(dān)。因此，教師應(yīng)該傳授學(xué)生相應(yīng)的技巧，提高學(xué)生寫(xiě)日記的水平。此外，教師也可以在寫(xiě)作語(yǔ)文教學(xué)中規(guī)定學(xué)生微型日記的內(nèi)容，比如引導(dǎo)學(xué)生去記錄生活中的美景，這就是有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的景色進(jìn)行描寫(xiě)，通過(guò)微型日記提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

總的來(lái)說(shuō)，微型日記是小學(xué)生生活中不可缺少的一部分，同時(shí)也是被教師和學(xué)生經(jīng)常忽視的一部分。通過(guò)微型日記，教師不但能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)世界、感受世界，也能夠有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。這就需要教師在實(shí)踐中總結(jié)與提高，推動(dòng)微型日記與小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的融合，促進(jìn)兩者共同發(fā)展。

［1］呂文霞.基于日記寫(xiě)作的中學(xué)作文教學(xué)研究［D］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2014.

［2］孫理群.培養(yǎng)小學(xué)生日記寫(xiě)作興趣的策略研究［J］.文教資料，2010（ 23）.