如何培養(yǎng)小學生的數學邏輯思維能力

王建華

（河北省豐寧滿族自治縣小川小學）

如何培養(yǎng)小學生的數學邏輯思維能力

王建華

（河北省豐寧滿族自治縣小川小學）

在小學數學教學過程中，教師要著重提高學生的數學邏輯思維能力，引導學生學會運用數學思想方法去分析和解決問題，開闊視野，培養(yǎng)思維的敏捷性，促進終身學習能力的提高。

小學數學；邏輯思維；能力

數學是一門工具性學科，能夠作為解決生活實際問題的工具。數學學科具有較強的邏輯性，如果忽視了對小學生數學邏輯思維能力的培養(yǎng)，學生在解決應用題時就無法有效界定各種數量關系，從而無法解題。那么，如何在小學數學課堂教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力呢？

一、要結合生活實際培養(yǎng)學生邏輯思維能力

小學生總是以一種好奇的眼光來看待周圍的世界，如果教師能夠利用這一特點引導學生帶著數學問題和方法去觀察生活實際，學生就可以品嘗到邏輯思維的甜頭。實踐檢驗真理，真理又運用于實踐中，因此，數學教師要經常性地指導學生在實踐中開動腦筋解決問題，獲取新的知識。例如，在學習圓周率知識的時候，學生很難對這一知識進行深入理解，教師可以從圓各個部分的名稱出發(fā)，引導學生在實際測量和計算中完成對圓周率知識的認識，這樣一來，學生對于圓周率這一數學名詞就有比較清晰的印象了。

二、要從感性出發(fā)培養(yǎng)學生邏輯思維能力

在小學數學教學過程中，學習定律、法則及各種概念也是培養(yǎng)學生邏輯思維能力的重要方式。小學生的年齡比較小，也缺乏一定的生活經驗，他們的抽象思維能力顯然要差一些，在學習起來比較困難。任何事物都是從直觀到抽象的過程，針對學生抽象思維能力較差的現(xiàn)象，教師在課堂教學中要運用直觀性教學方法，從直觀到抽象培養(yǎng)學生的抽象思維能力。例如，在學習角的知識的時候，為了讓學生正確理解角的概念，教師可以引導學生去觀察關于角的模型和實物，可以結合生活中扇子、剪刀形成的角以及五角星、三角板中的角等等演示來理解角的含義，這樣就很容易理解了。

三、要精心設計問題培養(yǎng)學生邏輯思維能力

小學生沒有形成一定的學習方法，他們在學習的時候隨意性比較大，不善于對自身的思維活動進行組織，因此，只會對看到的和想到的進行表達，他們很少深入思考。因此，在小學數學教學過程中，教師對學生的邏輯思維能力進行培養(yǎng)，首先要加強教學方法的創(chuàng)新，通過引導、示范加指導的形式來對學生的邏輯思維能力進行培養(yǎng)，最重要的是要設計啟發(fā)性問題使學生的思維處于活躍狀態(tài)，促進學生思維能力有效發(fā)揮。

總之，小學數學教師要結合生活實際，從感性出發(fā)，精心設計問題，有效提高學生的邏輯思維能力。

·編輯 鄭 淼