讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

侯艷

（內(nèi)蒙古自治區(qū)根河市金河小學(xué)）

讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

侯艷

（內(nèi)蒙古自治區(qū)根河市金河小學(xué)）

新課改積極強調(diào)要遵循“以人為本”的觀念，給學(xué)生提供更大的發(fā)展空間，把培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神作為教學(xué)重點。在此號召下，我們廣大教師應(yīng)積極采用探究性的教學(xué)方式。所謂數(shù)學(xué)探究性教學(xué)方式，就是教師引導(dǎo)學(xué)生用探究的方式學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生充分表達、探究、討論問題，能夠讓學(xué)生主動地獲取知識。下面是我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中運用探究性學(xué)習(xí)方式的幾點體會，僅與大家共勉。

一、讓學(xué)生在問題中探究

探究性學(xué)習(xí)的核心是問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動就是圍繞問題來開展的，美國數(shù)學(xué)家哈爾莫斯說：“我認為問題是數(shù)學(xué)的心臟，作為一名教師，應(yīng)該反復(fù)強調(diào)這點，要讓學(xué)生成為問題提出者和問題探究者。”因此，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教材時，我常常設(shè)計一些問題讓學(xué)生探究，或者是讓學(xué)生自己提出問題。例如，在學(xué)習(xí)《圖形與變換》時，我設(shè)計了這樣的問題：“我們的桌子有四個角，砍掉一個還有幾個角？”這樣的問題，很好地激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。

二、讓學(xué)生在合作中探究

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：不同個體的思維有不同的思維角度，這就說明人與人之間存在很大的思維互補性。因此，我們不但需要獨立思考，更需要合作交流，有效的合作既能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，也能讓探究性學(xué)習(xí)落到實處。在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教材時，我特別注重合作學(xué)習(xí)，用這種方式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)共同探討與研究氛圍。例如，我在教學(xué)《統(tǒng)計》時，劃分了學(xué)習(xí)小組，每個學(xué)生在小組內(nèi)都有角色，都有任務(wù)，又分工又合作，遇到問題一起探究，學(xué)生在合作中碰撞出了思維火花。

三、讓學(xué)生在實踐中探究

學(xué)生只有在實踐中才能體驗抽象事物的發(fā)展，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我總是盡可能地給學(xué)生提供動手實踐的機會，讓學(xué)生在實踐中探究。例如，在學(xué)習(xí)《測量》時，我讓學(xué)生親自測量自己的課桌、文具盒等，并布置學(xué)生回家測量自己的房間；在學(xué)習(xí)《面積》時，我讓學(xué)生計算教室的面積；在學(xué)習(xí)《擺一擺，想一想》時，我引導(dǎo)學(xué)生擺一個棋子、兩個棋子、三個棋子、四個棋子、五個棋子……，學(xué)生在操作中探究出了規(guī)律。

探究式學(xué)習(xí)為每一個學(xué)生提供了全面發(fā)展的機會，它不僅順應(yīng)了新課改形勢，也促進了學(xué)生的個性發(fā)展。作為一名教師，不但要鼓勵學(xué)生探究，更應(yīng)該參與學(xué)生探究。在今后的教學(xué)中，我將結(jié)合學(xué)生的合作交流與動手實踐，讓探究性學(xué)習(xí)發(fā)揮更大的作用，讓學(xué)生在探究中收獲數(shù)學(xué)知識。

［1］劉北榮.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣：培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣.云南教育，2000（19）.

［2］邱紅.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的研究［D］.東北師范大學(xué)，2009.

·編輯 薛直艷