初中物理教學(xué)中情感教育的作用

河北省容城縣南陽中學(xué) 劉志國

蘇聯(lián)教育家贊可夫所說：“教學(xué)法一旦涉及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。”創(chuàng)設(shè)物理課堂中良好的情感氛圍，能極大地優(yōu)化課堂教學(xué)效率。

一、情感教育在物理教學(xué)中能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在物理教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，把情感因素引入教學(xué)當(dāng)中。許多事實證明：真摯、平等地與學(xué)生對話，放下老師的身段，把自己看作是他們中的一員，是與學(xué)生溝通感情、交流思想是教學(xué)最重要的手段之一。

初中生一方面有著強(qiáng)烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學(xué)、好問，富于幻想；但他們這種學(xué)習(xí)積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到物理中較為抽象、理性的物理知識時，這些困難便很快地使他們失去了學(xué)習(xí)的積極性，最后導(dǎo)致初中物理教學(xué)的失敗。因此，我們每一個初中物理教師都要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上下功夫。

教師對學(xué)生的尊重、關(guān)心、信任、期待，往往具有很大的感染力、感召力，提高他們接受物理知識的積極性和主動性，從而收到事半功倍的效果。根據(jù)學(xué)生的不同個性、特點(diǎn)和基礎(chǔ)，提出不同的正面的學(xué)習(xí)期待，使學(xué)生積極應(yīng)對。教師要認(rèn)識到每個學(xué)生都有閃光點(diǎn)，都有上進(jìn)心。在教學(xué)過程中要使學(xué)生充分感受到老師對自己是信任的，是對自己充滿著期待的。更為重要的是老師對學(xué)生的信任、期待、理解會使學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人。

二、能建立良好的師生關(guān)系

師生之間一般都存在心理上的“代溝”，所以教師要熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，對學(xué)生一視同仁，多和學(xué)生進(jìn)行情感上的交流。物理學(xué)中物理量多，公式應(yīng)用條件靈活、復(fù)雜，會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來較多的問題和困難，平等的師生關(guān)系，有利于營造寬松的課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)氛圍，有利于師生的情感交流和心靈溝通，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識、探索物理問題創(chuàng)造良好的時空條件和心理環(huán)境。

三、有利于全體學(xué)生的和諧發(fā)展和后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變

教師對學(xué)生應(yīng)懷有赤誠之心，濃濃的愛意，學(xué)生經(jīng)過自己的觀察和體驗，看出教師的善意和對自己的真誠愛護(hù)，就會敞開心扉，樂于接近教師并心悅誠服地接受教育。實際教學(xué)中，許多教師往往是特別照顧尖子學(xué)生，而對“后進(jìn)生”則不聞不問，聽之任之，甚至惡語相向，明顯是兩種態(tài)度，兩種感情。我認(rèn)為，要發(fā)揮情感教育的作用，尤其要做好與“后進(jìn)生”的交流和溝通。但要做好“后進(jìn)生”工作，必須尊重他們，明確他們的學(xué)習(xí)主體地位，遵循他們的身心特點(diǎn)，培養(yǎng)他們解決問題與發(fā)現(xiàn)問題的能力。當(dāng)學(xué)生帶著積極的情感去學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)興趣就會增強(qiáng)，從而大大提高教學(xué)效果。

四、有利于教師教學(xué)水平的提高

在大力提倡素質(zhì)教育的今天，教師不能只向?qū)W生傳授課本上的知識。這就要求教師不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷地充實自己；在中學(xué)物理教學(xué)過程中，物理教師對自己的工作是樂意還是厭倦，這體現(xiàn)了物理教師對教學(xué)工作的情感。由于教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，教師的情感對學(xué)生具有強(qiáng)烈的感染作用。在當(dāng)前的物理課堂教學(xué)中為數(shù)不少的老師或因缺乏足夠的專業(yè)思想和教學(xué)熱情，或因片面認(rèn)為物理教師講授的是科學(xué)知識，只要用符合邏輯和科學(xué)的語言去說明事理就可以了，致使在課堂教學(xué)中表情麻木冷漠，講授平淡無奇，以致造成課堂氣氛壓抑、沉悶，學(xué)生則容易不專心聽講，不愿意回答老師的問題，對老師布置的任務(wù)馬虎敷衍，久而久之則形成對物理學(xué)科的消極情感。教師只有用真情去感化學(xué)生，不責(zé)罵、體罰學(xué)生，學(xué)生就會愿意接受他的“開發(fā)”，喜歡他教的學(xué)科，甚至把他作為偶像藏于心靈深處，這樣工作就成功了一半。教師只要用真誠和愛心在師生之間架起互相信任、互相尊重的橋梁，學(xué)生就會視教師為親朋好友，便會推心置腹的對老師說心里話，與教師交流思想感情。這樣一來，教師就會不斷地提高自身的教育教學(xué)水平，因為學(xué)生愿意聽他的課、渴望聽他的課；教師也會熱愛上物理這門學(xué)科，因為教師就會不斷地提高自身的教育教學(xué)水平、對學(xué)生進(jìn)行情感教育的同時，自己也會不知不覺地愛上物理這門學(xué)科。

五、有利于化解他們的情感困惑

物理教學(xué)若不關(guān)注學(xué)生的情感因素，勢必會造成“學(xué)而無樂、學(xué)而無用”的結(jié)果。為此，注重教學(xué)中認(rèn)知線和情感線的雙線結(jié)合，才能達(dá)到最佳效果。情感教育的核心，便是控制學(xué)生在教學(xué)活動中的情緒，使之處于最佳狀態(tài)。中學(xué)生有著豐富復(fù)雜而敏感的情感世界，教師應(yīng)充分了解他們、善于化解他們的情感困惑。情感教育實施的基本技巧是教師要愛學(xué)生，要理解學(xué)生，要尊重學(xué)生。有些中學(xué)生自尊心強(qiáng)，性格孤僻，害怕交往，還抱怨同學(xué)不了解自己，這種狀態(tài)與他們隨生活空間的擴(kuò)大而出現(xiàn)強(qiáng)烈的交往需要，構(gòu)成了難以調(diào)解的矛盾。針對這種情況，教師要耐心細(xì)致，鼓勵他們多和同學(xué)交往，多參加集體活動，并有意讓他們擔(dān)任活動中某個重要角色，培養(yǎng)他們積極的情感和樂觀開朗的性格。這樣一來在往后的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生遇到什么情感困惑就會告訴教師，以便教師對學(xué)生進(jìn)行教育；在以后的教學(xué)中學(xué)生也會非常配合教師的教學(xué)。

總而言之，我們對學(xué)生多投入一些情感教育，學(xué)生對我們的課程就更熱愛一些。愛因斯坦說：“對一切來說，只有熱愛才是最好的老師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感?！?/p>