那一轉(zhuǎn)身
——變堵為疏 解手機(jī)控

朱小能

（湖北省武漢市新洲區(qū)城關(guān)高級(jí)中學(xué)）

那一轉(zhuǎn)身
——變堵為疏 解手機(jī)控

朱小能

（湖北省武漢市新洲區(qū)城關(guān)高級(jí)中學(xué)）

【案例】

一堂普通的語(yǔ)文課上，我剛把“笨拙（zhuō）”一詞讀完，就被全班學(xué)生異口同聲地“糾正”為“笨拙（zhuó）”。我很是吃驚，都讀到高中來(lái)了，怎么這么簡(jiǎn)單、常用的詞都會(huì)讀錯(cuò)呢？為了加深學(xué)生對(duì)這個(gè)詞準(zhǔn)確讀音的印象，我沒(méi)有馬上糾正，而是較為委婉地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我讀錯(cuò)了嗎？你們查一查字典，看看誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。”有些學(xué)生不以為然，很自信地坐在那里并沒(méi)有查閱字典；只有幾個(gè)表情很是疑惑的學(xué)生不緊不慢地翻著字典。掃視著這些基礎(chǔ)不是很好、態(tài)度也不夠端正的學(xué)生，我心中的怒火被一點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)燃。正在這時(shí)，坐在最后一排角落里的鐘×轉(zhuǎn)身拿起了靠墻的桌子上一部正在充電的手機(jī)，我心中的怒火頓時(shí)如火山噴發(fā)。我快步走了過(guò)去，惡狠狠地對(duì)他大聲說(shuō)：“我不是不準(zhǔn)上課手機(jī)充電嗎？你現(xiàn)在不僅上課手機(jī)充電，還當(dāng)著老師的面玩手機(jī)，你膽子也太大了，完全沒(méi)有把老師放在眼里，把手機(jī)交出來(lái)！”原以為他會(huì)立馬認(rèn)錯(cuò)，交出手機(jī)，沒(méi)想到他卻振振有詞地對(duì)我說(shuō)：“老師，我是在用手機(jī)查你剛才要我們查的那個(gè)詞，沒(méi)有玩游戲，不信你看?！彼咽謾C(jī)遞到我眼前，我瞅了一眼，確實(shí)是在百度中搜索“笨拙”。此時(shí)的我心里很是矛盾，一方面是用手機(jī)查字詞，用于學(xué)習(xí)；一方面是班規(guī)中明確規(guī)定不準(zhǔn)手機(jī)在教室充電，上課不準(zhǔn)玩手機(jī)。為了維護(hù)老師的尊嚴(yán)，為了防止學(xué)生濫用手機(jī)，我還是對(duì)他說(shuō)：“手機(jī)用于學(xué)習(xí)看似沒(méi)錯(cuò)，但你違反了教室不準(zhǔn)手機(jī)充電、不準(zhǔn)上課玩手機(jī)的班規(guī)，你還是要把手機(jī)交給我。”他極不情愿地把手機(jī)交給了我。這堂課雖然按部就班地上完了，但我的心里卻是五味雜陳。

下課后，我把鐘×叫到辦公室，讓他坐在身邊，詢問(wèn)道：“班上有多少人有手機(jī)？”他答道：“只有兩個(gè)人沒(méi)有?！薄盀槭裁催@么多人有手機(jī)呢？”我接著問(wèn)，他接著答道：“我們的父母大部分都在外面打工，跟父母聯(lián)系主要用手機(jī)，少數(shù)人是看見(jiàn)別人有自己也要求父母買(mǎi)，所以全班絕大多數(shù)人有手機(jī)?！彼€向我解釋說(shuō)：“我們用手機(jī)不僅僅像你想的那樣只是玩游戲、聽(tīng)音樂(lè)、看視頻、聊QQ微信，我們經(jīng)常用手機(jī)查字典、查資料、看新聞，你不也經(jīng)常跟我們說(shuō)，語(yǔ)文即生活，要多了解外面的世界嗎？手機(jī)就是最好的工具。再說(shuō)，手機(jī)都普及了，人人有手機(jī)，用手機(jī)已是大勢(shì)所趨，想管死是很難的……”是?。〈髣?shì)所趨！作為班主任的我一直在思考管理手機(jī)的辦法，可最終還是沒(méi)能走出“玩就收、還就玩”的怪圈。

為了證實(shí)鐘×同學(xué)的話，我特地做了一份學(xué)生使用手機(jī)情況的調(diào)查問(wèn)卷，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，真的如鐘×同學(xué)所說(shuō)，90%的學(xué)生有手機(jī)，100%的學(xué)生使用過(guò)手機(jī)，即使沒(méi)有手機(jī)的也希望有手機(jī)，而且手機(jī)是學(xué)生與家長(zhǎng)必備的溝通工具。堵是堵不住的，那么怎么讓手機(jī)不被濫用就是擺在師生面前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

我思考著，舉辦“高中生能否帶手機(jī)進(jìn)校園”辯論賽，手機(jī)走上了班會(huì)課堂；用手機(jī)搜集寫(xiě)作素材，手機(jī)走上了作文課堂；用手機(jī)閱讀文章，手機(jī)走上了語(yǔ)文閱讀課堂；建班級(jí)QQ群，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間搭建了一個(gè)溝通、交流的平臺(tái)。

手機(jī)合理進(jìn)入課堂后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的作文素材豐富了，對(duì)社會(huì)的了解也更加全面深入了；學(xué)生在QQ群上的討論交流非常熱烈，有學(xué)生在QQ群上留言道：“老班挺開(kāi)明的，手機(jī)都走上課堂啦！”更有許多學(xué)生隨后點(diǎn)贊，還有學(xué)生在QQ上與我討論學(xué)習(xí)問(wèn)題，甚至情感問(wèn)題；學(xué)生上課的精神狀態(tài)也變好了很多。領(lǐng)導(dǎo)、老師聽(tīng)了我的作文課《作文素材累積之手機(jī)篇：一切盡在掌握》后，給予了較高的評(píng)價(jià)，說(shuō)有創(chuàng)新精神，值得借鑒。

【反思】

“狼來(lái)了”，手機(jī)是與外界聯(lián)系的重要媒介，隨著生活水平的提高，選擇和使用手機(jī)的學(xué)生越來(lái)越多，而且更新?lián)Q代越來(lái)越頻繁。據(jù)調(diào)查，我校95.5%的學(xué)生擁有智能手機(jī)，而且其中21.7%學(xué)生離不開(kāi)，說(shuō)明部分學(xué)生已經(jīng)淪為“手機(jī)控”，對(duì)手機(jī)有成癮癥狀。手機(jī)上網(wǎng)娛樂(lè)類(lèi)占67.6%，說(shuō)明學(xué)生以玩游戲、觀影視、聊天、貼吧為主，側(cè)重娛樂(lè)消遣，沒(méi)有正確評(píng)價(jià)手機(jī)功能。

這是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題，尤其對(duì)于寄宿制學(xué)校，學(xué)生不僅把手機(jī)帶到學(xué)校，更有人上課玩手機(jī)，晚上熄燈后也有學(xué)生玩手機(jī)，屢禁不止。手機(jī)帶來(lái)了便利，也帶來(lái)了一些問(wèn)題。

那一轉(zhuǎn)身，讓我明白了很多：解決學(xué)生手機(jī)控問(wèn)題，不能走老路，穿舊鞋，要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變固有的思維方式，換一個(gè)角度去看問(wèn)題，這樣我們才能看到不一樣的風(fēng)景。新思維、新辦法來(lái)轉(zhuǎn)危為機(jī)，正如“大禹治水”的方法：鯀“圍堵障”為“疏順導(dǎo)滯”，即變堵為疏，疏堵結(jié)合，重引導(dǎo)。

我感覺(jué)強(qiáng)制管理，不如讓學(xué)生自我管理、自我控制。幫助學(xué)生評(píng)估和管理個(gè)人的媒介接觸行為：能對(duì)手機(jī)有所質(zhì)疑，能意識(shí)到手機(jī)對(duì)人類(lèi)生活的可能影響，能利用手機(jī)加強(qiáng)和家庭的溝通等。

以案例講道理，提高學(xué)生對(duì)媒介的作用和功能的正確認(rèn)識(shí)；通過(guò)豐富校園文化生活、規(guī)范行為、制度約束、強(qiáng)化監(jiān)管、疏堵結(jié)合等方法和手段的綜合運(yùn)用，學(xué)生能夠正確辨別媒介的積極作用和消極作用，從而使手機(jī)等有利于學(xué)習(xí)的媒介變成了學(xué)生高效學(xué)習(xí)的工具。

董巍.“手機(jī)控”亦可控［J］.招生考試通訊，2013（10）.

·編輯 董慧紅