小學(xué)語文課堂有效教學(xué)研究

姚志群

（江蘇省如皋市外國語學(xué)校）

小學(xué)語文作為培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要學(xué)科，對學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，基本語言能力的養(yǎng)成具有不可忽視的重要作用，甚至對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活有著重要影響。所以，小學(xué)語文課堂有效性的實現(xiàn)成為關(guān)注重點。 有效教學(xué)，簡單說來，就是使老師的教學(xué)目標(biāo)順利完成甚至超額完成。 那么，如何才能實現(xiàn)有效教學(xué)呢？ 下面我們從教師和學(xué)生兩個角度來闡述實現(xiàn)小學(xué)語文課堂有效教學(xué)的途徑。

一、從教師角度實現(xiàn)有效教學(xué)

1.精心備課和精編導(dǎo)學(xué)案

實現(xiàn)小學(xué)語文課堂有效教學(xué)的首要任務(wù)就是備課。 對于小學(xué)語文來說，雖然其教授內(nèi)容較為簡單，但對于小學(xué)生來說，仍具有某種程度上的理解和記憶困難的狀況。 這就需要老師在備課過程中充分考慮學(xué)生的實際情況， 根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力確定課堂上講述的內(nèi)容。以小學(xué)一年級課本為例，課本的主要內(nèi)容是拼音的學(xué)習(xí)，教授內(nèi)容較為單一，但老師不可因此而放松自己的備課。因為一年級的小學(xué)生中大多數(shù)還尚未接觸過拼音， 對拼音的學(xué)習(xí)懷有某種由于未知而產(chǎn)生的恐懼感， 所以老師在備課過程中應(yīng)充分考慮到這種狀況，不可因教學(xué)內(nèi)容簡單而盲目追求講課進度，忽視學(xué)生的接受程度和掌握狀況。 拼音的學(xué)習(xí)是學(xué)生進行日后語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，老師應(yīng)極為重視，爭取使每位學(xué)生都能熟練掌握拼音并能進行靈活運用。備課體現(xiàn)的是一名老師的綜合教學(xué)能力，對備課內(nèi)容的選擇體現(xiàn)的是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的掌握程度、 對課本內(nèi)容的掌握程度以及自身教學(xué)水平，這是一門學(xué)問，也影響著接下來的講課效果，不容忽視。

2.建立趣味課堂

小學(xué)的語文教學(xué)應(yīng)充滿趣味性， 這樣才能喚起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的激情，放松學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)心情。 以《烏鴉喝水》這一課為例，老師可以在課堂上組織一場情景劇表演，讓學(xué)生將“烏鴉喝水”這篇課文的內(nèi)容通過表演的方式講述出來， 然后讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中討論從這節(jié)課中學(xué)到了烏鴉的什么優(yōu)點， 或者讓學(xué)生與烏鴉進行身份置換， 讓學(xué)生講述自己作為一只烏鴉在那種情況下會作何反應(yīng)，以增強課堂的趣味性。 通過這種方法，不僅活潑了課堂，而且還可以激發(fā)學(xué)生積極思考，使學(xué)生養(yǎng)成踴躍回答問題的習(xí)慣，從而緊跟老師的講課步伐。這對實現(xiàn)學(xué)生課上集中注意力聽講來說也是一個可行性較強的方法。總體來說，建立趣味課堂對于實現(xiàn)理想的教學(xué)效果具有良好的助力作用。

3.情境教學(xué)

情境教學(xué)已被大量運用于各種學(xué)科的課堂中， 小學(xué)語文課堂也不能例外。情境教學(xué)相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來說，具有較高的帶入度，很容易將學(xué)生帶入到一種特定的環(huán)境中，帶給學(xué)生真實的體驗感，也就更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。以《升國旗》這一課為例，老師可以在講述課文之前向?qū)W生講述國旗圖案的來源，國旗對于一個國家的重要意義，為什么要升國旗。然后可以利用多媒體設(shè)施向?qū)W生播放有關(guān)升國旗的相關(guān)視頻， 視頻強烈的代入感可以觸碰到學(xué)生心靈中的愛國情，有助于學(xué)生對于接下來課文的理解。在課文講述完畢后， 老師可以進一步向?qū)W生講述在參與升國旗時的注意事項，然后利用多媒體播放升國旗的情景，讓學(xué)生在課堂上參與升國旗，從而加深對課文的理解和記憶。 通過這種方法，激發(fā)了學(xué)生對于語文課堂的興趣， 對于教學(xué)效果的實現(xiàn)具有強大的推動作用。

4.教師要不斷提高自身綜合素質(zhì)

小學(xué)語文老師的知識結(jié)構(gòu)對學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有潛移默化的作用。 作文小學(xué)語文老師， 要尤其注意提高自己的綜合素質(zhì)。所以，我們要樂于學(xué)習(xí)，腳踏實地，以不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，對此我覺得應(yīng)該做到：（1）注意苦練教師基本功?；竟Πㄆ胀ㄔ?、對于課堂節(jié)奏的把握、講課的技巧等方面。 語文老師扎實的基本功是提高課堂效率的重要前提。（2）豐富教學(xué)內(nèi)容。對于教授內(nèi)容的選擇體現(xiàn)的是一位老師的整體能力， 能不能將語文課堂打造的具有趣味性，能不能具有自己獨特的教學(xué)特點，能不能做到啟發(fā)式教學(xué)等都在此能力范圍之內(nèi)。 所以小學(xué)語文老師應(yīng)做到熟練掌握教材，廣泛閱讀書籍，以此來豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生思考，實現(xiàn)課堂的有效教學(xué)。

二、從學(xué)生角度實現(xiàn)有效教學(xué)

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

小學(xué)語文學(xué)習(xí)的前提是理解，學(xué)生只有理解了所學(xué)內(nèi)容，才能對知識點進行熟練掌握，靈活運用。 所以作為老師，我們應(yīng)該做到善于引導(dǎo)學(xué)生理解所學(xué)知識，可以為每個問題創(chuàng)設(shè)問題情境，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考欲望。在學(xué)習(xí)《孫中山破陋習(xí)》這一課時，老師可以在講述課文前向?qū)W生講述舊時“纏足” 這一陋習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，然后向?qū)W生提問“纏足”應(yīng)不應(yīng)該被廢除，為什么要被廢除，激發(fā)學(xué)生的參與感。 在新課教授完成后，可以進行更深一層的提問，可以讓學(xué)生思考舊時逼迫婦女纏足的原因，老師可以在一旁以問題的形式進行小小的提醒，問題可以設(shè)置成“纏足后會對婦女產(chǎn)生什么影響”“舊時男尊女卑的社會地位關(guān)系”等。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，可以激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，促進學(xué)生思考能力的提升，也加深語文課堂的知識深度，可謂效果頗豐。

2.引導(dǎo)討論，釋疑解惑

開展課堂討論應(yīng)作為語文課堂的常用教學(xué)方法， 其的目的是讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自我探究能力，學(xué)生的自主探究能力是其學(xué)習(xí)得到提升的一個重要條件， 所以應(yīng)極為重視。 討論分為兩種，一種是學(xué)生與學(xué)生間的討論，一種則是學(xué)生與老師間的討論。以《談禮貌》這一課為例，老師可以先分小組讓學(xué)生之間討論講禮貌的重要性， 生活中存在的講禮貌的行為以及不講禮貌的行為， 然后每個小組選出代表將自己的討論總結(jié)進行闡述，根據(jù)學(xué)生的闡述，老師可以向?qū)W生進行更深層次的提問，將禮貌問題上升到道德問題，將學(xué)生的思維深度拓展到新的領(lǐng)域?？梢詫ΜF(xiàn)在社會上的道德問題進行討論，讓學(xué)生各抒己見。最后老師根據(jù)學(xué)生的闡述，將其中的偏激觀點收集起來，進行改正，向?qū)W生講述正確的價值觀，以實現(xiàn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

3.反思?xì)w納，增強信心

小學(xué)語文教學(xué)不是為了讓學(xué)生記住某個故事，認(rèn)識某個漢字，其最終目的是對于學(xué)生語言能力的培養(yǎng)， 語言的概括能力和語言的陳述能力是需要尤其注意培養(yǎng)的基本能力， 課堂小結(jié)是鍛煉語言概括能力和語言陳述能力的一種有效途徑。 課堂小結(jié)就是對所學(xué)知識點的總結(jié)概括，是對本節(jié)課重點和難點的汲取過程，所總結(jié)的正是學(xué)生需要重點記憶的地方，應(yīng)被老師重視。 而且，對老師應(yīng)減少課堂小結(jié)的干預(yù)， 將總結(jié)交給學(xué)生完成， 學(xué)生通過自己的總結(jié)，既可以在這一過程中實現(xiàn)首次記憶，而且在總結(jié)過程中往往會發(fā)現(xiàn)很多問題，可以進行查缺補漏，達到完善吸收。最后，老師要在此階段幫助學(xué)生解決疑慮， 并對學(xué)生總結(jié)不完善的地方進行補充說明，使學(xué)生能夠做到對知識點的真正掌握。

高效的小學(xué)語文課堂實現(xiàn)了課堂的有效教學(xué)， 體現(xiàn)的不僅是老師的教學(xué)水平，更為重要的是學(xué)生在語文方面的發(fā)展能力。高效的語文課堂是老師和學(xué)生共同作用的結(jié)果， 所以老師應(yīng)極為注重學(xué)生在課堂的反應(yīng)， 及時改變自己的教學(xué)方法以適應(yīng)學(xué)生多變的需求。 只有這樣， 才能實現(xiàn)學(xué)生的人文素養(yǎng)和語言運用能力的提高，教學(xué)效果也才能完成得真正出色。

［1］于京京.小學(xué)語文課堂學(xué)生提問行為研究［D］.天津師范大學(xué)，2012.

［2］杜永強.小學(xué)語文課堂師生互動研究［D］.寧波大學(xué)，2012.

［3］呂劍茹.小學(xué)語文課堂中多媒體輔助教學(xué)適切性問題研究［D］.中央民族大學(xué)，2013.