讓小學英語課堂教學“活”起來——小學高年級英語教學實踐探索

張 悅

（上海市閔行區(qū)華博利星行小學）

主要針對小學高年級教學，它和低年級的教學一樣都是基礎性的教學，只是從字母的學習上升到了對單詞、句子的練習上。 根據這個特點，高年級的英語教學要擺脫“灌輸式”的教學方法，讓學生在“學英語”的同時“用英語”。 死氣沉沉的課堂在安靜的背后卻隱藏著很深的“危機”，這不僅是小學英語教學的危機，也是中國教育的危機。因此，如何活躍課堂氛圍，提高學生積極性迫在眉睫，急需解決。

一、趣味教學方法，讓學生在快樂中學習英語

小學生很容易被新奇、趣味的東西吸引，也就是說，如果想要吸引小學生的注意力，就要將英語變得也具備同樣的特質。 可是，這的確是給“規(guī)規(guī)矩矩”的英語出了一個大難題，但是只要我們轉變思路，從教學方法下手，就不難給英語披上趣味的面紗。如，通過一些有趣的故事來講述每個知識點的含義， 讓學生通過故事來記住字母的音標、含義和用法。 要想活躍課堂氣氛，就必須給學生構建喜聞樂見的事物，以這些事物為媒介來加深記憶。

二、運動教學方法，讓學生在動態(tài)中學習英語

運動能夠刺激人的記憶力，能夠增加人的求知欲望，將這一規(guī)律運用到英語教學當中，就是讓學生在動態(tài)中學習英語。課堂不一定非得是安靜的，而且也不一定是室內的。 如果進行室外教學，老師可以組織學生玩接力賽的游戲，每個人都說出一個單詞，然后拿著接力棒開始跑， 另一位接力的同學必須在聽到這個單詞之后造一個句子，才可以跑，然后再想一個新的單詞讓下一位同學造句。這樣學生在跑步過程中就會思考，刺激自己的大腦神經，對英語單詞的用法和掌握都會加深一步。如果是室內教學，同樣可以采用動態(tài)的教學方法，玩紙條接力等簡單的運動項目。 在玩樂中學習，又能夠鍛煉身體，一舉數得。

三、角色代入教學法，讓學生展示自己的英語魅力

在傳統(tǒng)的英語課堂中，角色代入也是常用的教學方法，只不過是學生和老師角色的互換。 雖然很有效，但是長此以往，也是缺乏新意的。 而且，不一樣的英語教學內容用相同的方式來詮釋，這樣體現不出英語的人文特點，難以給學生留下深刻的印象。 所以，這里提到的角色代入不再僅僅是學生“當老師”這么簡單，而是要根據英語內容來進行真正的角色演練。在英語課文中會出現討論、問路等情境，老師不妨將學生分為幾個小組進行這些情況的演練?；蛘咴趯W習某個句型或單詞的時候， 可以讓學生自己考慮在怎樣的情境下能夠用到這個單詞。 這樣不僅將英語的實踐性展示出來，還給了學生展示自我的機會，英語的魅力更是被淋漓盡致地表達出來。

四、先學后教教學法，讓學生自主思考和探索

學生在課堂上不做聲，多數是因為自己沒有底氣做聲，因為對知識的陌生，或是對知識的不理解。所以要想真正讓學生參與到課堂活動中來，就必須讓學生有這個“底氣”。 那么，這就需要學生先預習課堂內容，經過獨立思考之后再去聽老師對知識點的講解。這樣不僅利于他們接受新的知識，還能夠和老師互動，從而跟隨老師的思路，緊跟上課的節(jié)奏，起到最佳的教學效果。 如果小學生在預習方面不知道從何下手，老師可以給學生設計預習單，對一些內容在預習單上做少許提點，然后讓學生自己預習理解。之后在課堂上老師也不要全盤否定學生的預習效果， 要增加學生自我探索和求知的信心。

五、問題教學法，及時掌握學生學習動態(tài)

英語課堂沒有生機是因為老師傳授的知識學生消化不了，老師上課節(jié)奏太快。 那么，如何才能夠及時了解學生學習的動態(tài)，及時做教學內容的調整呢，這就要在課上隨時和學生進行交流，了解他們心中的疑惑，給出答案并做進一步思路的引導。問題教學法在英語教學中還有關于語言的使用問題，最好是用英語進行講課，觀察到學生臉上面露難色的時候，就用漢語解釋一下。 當然，問題教學法也不是單方面的，而是老師和學生的一種互問。老師知道課堂的重點在哪里，會提問一些重點問題，這就不代表除重點問題之外的細節(jié)問題學生都能夠了解清楚。這就需要給學生提問的機會，然后由老師來解答，或者是由其他同學解答也可以。

總之，讓小學英語課堂“活”起來的方法有很多，除了從老師的角度來說，還有就是提高學生的自主學習性，幫助學生從心里接受英語，愛上英語。英語課堂不是老師的主場，而是學生吸收知識的一個地方，所以轉換思想，“化被動為主動”才是真正的“活”起來。

［1］葉瀾.讓課堂煥發(fā)出生命活力［J］.教育參考，1997（4）.

［2］周成平.新課程名師精彩課堂實錄［M］.中國科學技術出版社，2006.