淺談口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)

韓 琨

（黑龍江省虎林市八五四農(nóng)場(chǎng)學(xué)校）

口語(yǔ)交際是由過(guò)去的聽(tīng)話說(shuō)話更新而來(lái)。從內(nèi)容上講，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練比較單一，只是口語(yǔ)交際的一個(gè)組成部分。而口語(yǔ)交際還包括儀態(tài)、語(yǔ)音及各類(lèi)生活實(shí)踐等廣闊的組成部分，從能力的角度上講，口語(yǔ)交際融語(yǔ)言表達(dá)、應(yīng)變、合作及生存能力于一體，更能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。我喜歡口語(yǔ)交際這一綜合實(shí)踐活動(dòng)，因?yàn)樗诮夥艑W(xué)生思維的同時(shí)也放開(kāi)了老師們?cè)O(shè)計(jì)引導(dǎo)的空間，讓我們更多地去自畫(huà)自樣，所設(shè)計(jì)的內(nèi)容更具有創(chuàng)新精神，有個(gè)性，具有挑戰(zhàn)意義。下面我就結(jié)合《教你學(xué)一招》的設(shè)計(jì)，淺談自己的幾點(diǎn)體會(huì)。

依據(jù)課堂教學(xué)改革要做到五點(diǎn)：（1）以發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力為出發(fā)點(diǎn)；（2）重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；（3）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；（4）注意與學(xué)生的生理、心理發(fā)展相適應(yīng)；（5）智力因素與非智力因素密切結(jié)合統(tǒng)一于教學(xué)活動(dòng)之中。

教學(xué)中，我按一“中”、二“基”、三“備”、四“步”來(lái)完成口語(yǔ)交際的教學(xué)設(shè)計(jì)。一“中”：即以提高學(xué)生的綜合表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為中心。教學(xué)時(shí)始終以這個(gè)中心為出發(fā)點(diǎn)，才能做到有的放矢。二“基”：兩個(gè)基本點(diǎn)。即一要讓學(xué)生都學(xué)會(huì)說(shuō)，有話可說(shuō)，清楚有條理的說(shuō)；二要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定交流的自由空間，大方大膽地說(shuō)。三“備”：即課前的準(zhǔn)備。一備學(xué)生的原有認(rèn)知，可發(fā)展性，確定學(xué)法；二備教材、身邊的教學(xué)資源；三備教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備，教學(xué)生長(zhǎng)點(diǎn)，確定教法。四“步”：即整堂課不可缺少的四環(huán)節(jié)，創(chuàng)情激趣、明確目標(biāo)、主體發(fā)展、拓展延伸。有了這一“中”、二“基”、三“備”、四“步”，可以說(shuō)口語(yǔ)交際的骨架就搭起來(lái)了，但要賦予其血肉、靈魂還要看我們教師在此基礎(chǔ)上的創(chuàng)新及駕馭課堂的應(yīng)變機(jī)智。

《教你學(xué)一招》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地四中的一次口語(yǔ)交際活動(dòng)。它立足于學(xué)生的全面發(fā)展，從生活實(shí)際出發(fā)，要求學(xué)生互教互學(xué)拿手的本領(lǐng)和小竅門(mén)，從而達(dá)到豐富知識(shí)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)生活實(shí)踐能力的目的。這一內(nèi)容的設(shè)置給學(xué)生提供了展示自我、學(xué)習(xí)新知的平臺(tái)。貼近生活，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活、探究生活，從而改善生活，可謂一舉多得。

設(shè)計(jì)此課時(shí)，依據(jù)新大綱所賦予“口語(yǔ)交際”的新內(nèi)涵：口語(yǔ)交際能力是言語(yǔ)表達(dá)能力、做人能力、生存能力等多種能力的有機(jī)組合。確定教學(xué)目標(biāo)為：（1）學(xué)會(huì)到生活中去學(xué)習(xí)一些小本領(lǐng)或收集一些小竅門(mén)；（2）能清楚明白地把自己的小竅門(mén)或本領(lǐng)說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)；（3）對(duì)不明白的地方能提出自己的意見(jiàn)；（4）在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)生活實(shí)踐能力。確定重難點(diǎn)為：通過(guò)自教自學(xué)雙向互動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)生活實(shí)踐能力。此目標(biāo)的確立充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)改革應(yīng)具備的新觀念：（1）新教育思想發(fā)展的動(dòng)態(tài)觀念，不斷更新教學(xué)思想，不斷豐富教學(xué)思想；（2）要有全面發(fā)展的整體觀念，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人；（3）要有重視實(shí)踐的觀念，應(yīng)讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉成長(zhǎng)；（4）要有教書(shū)育人的觀念，以培養(yǎng)“四有”人才為宗旨。

在《教你學(xué)一招》一課中，為了讓學(xué)生有話可說(shuō)，我采取了課前搜集準(zhǔn)備、課上創(chuàng)情激趣等方法，采用表演、競(jìng)賽等手段來(lái)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際的情境，從學(xué)生的原有認(rèn)知出發(fā)，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，用激勵(lì)的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生交流的欲望，挖掘?qū)W生口語(yǔ)交際的潛能。既增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力，又增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力，提高生活實(shí)踐能力，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)做生活中的有心人。

在教學(xué)第一個(gè)流程“激趣引題”中，我注重非智力因素的調(diào)動(dòng)。為激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，我以魔術(shù)師的身份表演“火龍寫(xiě)字”，向?qū)W生展示自己的本領(lǐng)和竅門(mén)，用科學(xué)的神奇性引發(fā)學(xué)生探求、交流的欲望。設(shè)置懸念，借此激勵(lì)學(xué)生要有更加出色的表現(xiàn)。

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)行為是由動(dòng)機(jī)引起的，動(dòng)機(jī)分為外在動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)，只有內(nèi)在動(dòng)機(jī)才能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此在教學(xué)第二個(gè)流程“明確目標(biāo)”中，為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，我以自然的談話方式，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)一下，喜歡老師的哪一個(gè)表演，想知道什么？接著引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)明要求，懂得別人想知道的也就是你應(yīng)該講清楚的。作為教的學(xué)生講時(shí)應(yīng)有條理，講清楚，讓別人想學(xué)。學(xué)的學(xué)生要認(rèn)真聽(tīng)，不明白要及時(shí)問(wèn)。同時(shí)提醒學(xué)生注意說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)言、思路、儀態(tài)。像這樣，教師的主導(dǎo)作用得到了充分的發(fā)揮。有內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)再加上明確的目標(biāo)，學(xué)生自主參與的積極性就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

口語(yǔ)交際的任務(wù)就是讓每個(gè)學(xué)生都開(kāi)口。為提高學(xué)生的自主參與率，在教學(xué)第三個(gè)流程“主體發(fā)展”的第一步“自主參與”中，我采取點(diǎn)面結(jié)合的方法擴(kuò)大交際范圍。先請(qǐng)學(xué)生結(jié)合收集材料自說(shuō)，然后小組交流。最后要選出優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行全班交流。在交流過(guò)程中，注重發(fā)揮口語(yǔ)交際的綜合性，竅門(mén)、本領(lǐng)融音樂(lè)、美術(shù)、書(shū)法、體育、手工、數(shù)學(xué)、物理、保健、飲食為一體，從而達(dá)到豐富知識(shí)、提高語(yǔ)言表達(dá)能力、增強(qiáng)生活實(shí)踐能力的目的。變單純抓智育為德智體全面發(fā)展。教師參與其中，引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生怎樣去說(shuō)清楚，怎樣聽(tīng)，怎樣評(píng)。這樣采取點(diǎn)面結(jié)合的方法練說(shuō)，不但提高了學(xué)生的主體參與率，而且教師的適時(shí)點(diǎn)撥與學(xué)生的生理和心理發(fā)展相適應(yīng)，讓學(xué)生“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”，極大地增強(qiáng)了學(xué)生在大庭廣眾下進(jìn)行交流的自信心。

在教學(xué)第三個(gè)流程“主體發(fā)展”的第二步“活學(xué)活用”中，我注重觀察、感悟，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力。課中觀察兩次“一分鐘吹氣球”，使學(xué)生感悟到知識(shí)、竅門(mén)來(lái)源于細(xì)致地觀察、積極地實(shí)踐。教師將氣球與大腦類(lèi)比，巧妙滲透心育教育。使學(xué)生明白：知識(shí)在于不斷地積累，要想成功，自信是最好的絕招。接著設(shè)計(jì)了一個(gè)“我最棒”活動(dòng)，比一比誰(shuí)學(xué)得最快。請(qǐng)學(xué)生將自己本堂課學(xué)到的本領(lǐng)竅門(mén)，講給身邊的老師、同學(xué)聽(tīng)，喜歡誰(shuí)就講給誰(shuí)聽(tīng)。并且注重評(píng)價(jià)體系的建立。課中指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，課尾聽(tīng)課教師、同學(xué)、授課教師當(dāng)評(píng)委，這樣設(shè)計(jì)達(dá)到了活學(xué)活用的目的，加大了交際的范圍，既擴(kuò)大了評(píng)價(jià)面，又給學(xué)生提供了自主參與展示自我的自由學(xué)習(xí)空間。

在教學(xué)第四個(gè)流程“拓展延伸”中，我先請(qǐng)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲、感受。接著欣賞兩句名言：“人類(lèi)社會(huì)處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！薄叭诵≈練飧?，立志去創(chuàng)造，今天準(zhǔn)備好，長(zhǎng)大立功勞?！彼粌H語(yǔ)言精練，而且所包蘊(yùn)的哲理意味深長(zhǎng)，欣賞它無(wú)疑是對(duì)所學(xué)做人知識(shí)的一個(gè)升華。最后，布置學(xué)生去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)造屬于自己的絕招，讓周?chē)娜耸芤妫瑸樯鐣?huì)作貢獻(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉成長(zhǎng)。

口語(yǔ)交際要想讓設(shè)計(jì)與授課相輔相成，還需教師不斷的磨合。教師要善于琢磨，獨(dú)具慧眼，去挖掘我們身邊相關(guān)的教育資源，只有這樣才能真正地做到有“備”無(wú)患。我認(rèn)為口語(yǔ)交際活動(dòng)就像正待打磨的璞玉，而我們正像一個(gè)個(gè)玉匠，只有不斷提高自己的技藝，用恒久的耐力細(xì)心打磨，才能使其散發(fā)出特有的光澤，扮美人間。“人生在勤，不索何獲”，愿成功伴隨著辛勤汗水帶給我們無(wú)限的喜悅。

顧志宏.淺談小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的方法［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)：江蘇教師，2014（13）.