小學低年段音樂審美趣味培養(yǎng)的探索

管心融

（江蘇省常熟市碧溪中心小學）

在小學音樂教學中，我們在對學生進行基本的音樂理論教學的基礎(chǔ)上，還應該對學生進行相應的音樂審美情趣的培養(yǎng)，畢竟在審美教育的過程中最重要的便是音樂的審美教育。其實在某一種程度上來說，音樂的審美教育可以說是最為普遍的，投資成本也可以說是最低的。所以在小學低年級階段進行審美情趣的培養(yǎng)，是相當重要的。在進行小學音樂審美情趣的培養(yǎng)過程中，我們不僅要求學生在學習理論方面進行良好的學習，在此基礎(chǔ)之上還要重視小學生情感上的培養(yǎng)，也就是審美情趣的培養(yǎng)，以求最終達到提高小學生藝術(shù)素質(zhì)的最終目的。

一、音樂審美趣味的含義

我們要想對小學生的音樂審美趣味進行有效的培養(yǎng)，那么首先我們必須了解什么是音樂審美趣味。其實，簡單來說，音樂審美趣味就是學生對于音樂的興趣以及愛好。隨著教育改革的不斷推進，社會對于各科教師都提出了新的目標以及要求，而對于音樂教師來說，就是在吸引學生興趣的基礎(chǔ)上，教給學生知識，不僅要在理論上進行教育，而且在情感上更應進行一種引導式的學習，而這對于教師提出了更高的要求。

美國現(xiàn)代心理學家布魯姆曾經(jīng)說過：學習最好的刺激乃是對學習材料發(fā)生興趣。這就要求我們在興趣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生正確的音樂審美趣味，具備深刻的審美體驗、正確的審美評價以及主動的審美意識，從而幫助他們建立正確的審美情趣。

二、培養(yǎng)低年級學生音樂審美趣味的重要性

1.有利于通過音樂開闊小學生的視野

每一個學生由于自身的生長環(huán)境的限制，其音樂審美是不一樣的，但這并不意味著，我們對于學生就處于放養(yǎng)的狀態(tài)，相反，我們要對學生的音樂審美進行積極的引導，幫助他們形成一個健康、全面、有欣賞能力的學生?，F(xiàn)如今的學生對于現(xiàn)代音樂相對熟悉，也就很容易對于現(xiàn)代音樂產(chǎn)生興趣，但這些學生還肩負著發(fā)揚我國傳統(tǒng)音樂中瑰寶的任務。教師可利用教材中或者課外的傳統(tǒng)音樂《夏之夜》《春節(jié)序曲》等一些傳統(tǒng)的音樂，讓學生去了解傳統(tǒng)音樂中的魅力，從小在接受傳統(tǒng)音樂審美的基礎(chǔ)上，對于音樂擁有更多的音樂知識，從而能夠更好地繼承以及發(fā)揚傳統(tǒng)的音樂文化，在某一種程度上可以擴充學生對于音樂審美的視角，從而進一步擴充在其他審美上的視角。

2.有利于提升審美的趣味，培養(yǎng)高尚的情操

在音樂教材的選編上都是經(jīng)過專家的研究探討的，每一首曲目對于學生的音樂審美趣味的提高都是有幫助的，每一首曲目背后都是有它的故事的，教師通過自身的理解以及音樂活動的開展，將這種美的享受傳遞到每個學生身上，讓每一個學生在音樂的欣賞中獲得來自于音樂的力量，進一步純凈他們的心靈。

在現(xiàn)如今，商業(yè)文化充斥著市場，我們是有必要將學生的音樂審美進行引導的，通過一系列有趣的教學手段，讓學生在教師的引導下體驗到每一個作品背后的故事、背后的意義，幫助他們進一步樹立正確、健康的音樂審美情趣，從而在實踐中逐步培養(yǎng)其高雅的藝術(shù)追求，進而凈化心靈，培養(yǎng)高尚的情操。

三、培養(yǎng)低年級學生審美趣味的措施

1.進行多種形式的音樂學習，培養(yǎng)低年級學生對于音樂的興趣

在小學階段，學生每一種能力都是需要培養(yǎng)的，特別是對于音樂這種藝術(shù)性的科目，在某一程度上說，它和舞蹈以及美術(shù)是相通的，我們在和學生的互動過程中，不僅僅要靠語言以及器樂上的互動，更要根據(jù)所教授的內(nèi)容進行創(chuàng)新，有創(chuàng)造性的和學生互動。

例如，在《娃哈哈》的教學過程中，教師可以在整個的音樂活動中適當?shù)丶尤胛璧敢约懊佬g(shù)的整合和學生進行互動，特別是在舞蹈方面，教師可以在學生傾聽音樂的過程中，引導學生進行一些簡單的舞蹈創(chuàng)編，和學生進行舞蹈的互動，不斷提高學生學習音樂的興趣。

我們還可以通過講故事的方式進行互動，吸引學生的興趣。其實在小學低年級中，應該多多采用講故事的方式和學生進行互動。因為低年級的學生處于幼小銜接的時期，如果采用過于小學化的互動方式，往往對于他們是枯燥的。而采用較為接近幼兒園的方式進行互動，符合他們的需要，能夠在短時間內(nèi)吸引他們的興趣。對在《勤快人和懶惰人》的教學中，便可以事先采用講故事的手法，講故事能夠更好地起到教育意義，吸引學生的興趣，并且教師還可以有目的地將歌詞融入故事中，在接下來的歌曲學唱的過程中，對于學生來說也會更加簡單。

我們還可以采用音樂劇、話劇的不同形式，根據(jù)不同的主題，有針對性地對單元內(nèi)容進行合理、有效的擴充。例如，一年級下冊第五單元，我們便可以針對于動物這一主題，開展一個動物音樂劇，邀請學生參與到這一個音樂劇的創(chuàng)編中，這對于學生各方面的能力都是一種鍛煉，并且通過活動的參與，還可以讓他們體會到更多形式音樂的魅力，這種體會有時候是作為觀眾無法體會到的，這對于低年級的學生來說，是一種更加有吸引力的培養(yǎng)方式，是一種更加有效的培養(yǎng)方式。并且通過自己親身參與所獲得的審美情趣的提升，對于學生以后的音樂審美情趣的培養(yǎng)會打下更為深厚的基礎(chǔ)。

2.充分利用教材以及設備，對其審美全方位的培養(yǎng)

隨著教育的不斷發(fā)展，人們也越來越重視孩子的全面發(fā)展。在教學方式上的探索，教學理念上的更新以及教材上改革，這些種種都彰顯著社會對于教育的重視。目前來說，在音樂教材方面已經(jīng)不斷進行著探索研究，以滿足學生審美趣味的培養(yǎng)。小學低年級的教材中一般選擇的都是一些具有代表意義的歌曲，并且還有附帶的光盤，這些都是一些有用的音樂審美趣味培養(yǎng)的輔導資料，還有學校的多媒體的設施等等。

在音樂教學過程中，我們通過一些名曲，例如《野蜂飛舞》或《驚愕交響曲》第二篇章及《獅王進行曲》等的欣賞，讓學生體會到不同樂器的演奏魅力。同時我們還可以根據(jù)學生的音樂水平，有選擇性地進行課外的音樂審美趣味的擴充，讓小學生在一個豐富多彩的世界里，去感受音樂的獨特魅力。

總之，在低年級的音樂審美趣味的培養(yǎng)中，教師的引導作用是相當重要的，因為目前的市場是一個多元化的市場，而這些小學生由于年齡較小，對于音樂以及其他一些審美并沒有明確的標準，或者說這些審美能力還在培養(yǎng)中。所以，我們的教師是相當重要的，要利用自己的所學以及經(jīng)驗，幫助這些小學生培養(yǎng)一個健康的音樂審美的趣味，從而建立一個高雅的審美情趣。

［1］陳文婷.探索小學低年級音樂審美趣味培養(yǎng)［J］.傳奇·傳記文學選刊：教學研究，2013（01）.

［2］李娜.通過音樂審美趣味培養(yǎng)來提高音樂欣賞能力：低年級小學生音樂教學中的實踐與探索［J］.音樂時空：理論版，2012（02）.

［3］應詠.小學音樂要重點培養(yǎng)“審美趣味”［J］新課程：上，2013（03）.