農(nóng)村小學(xué)開展“三愛”教育的實踐與探索

福建省晉江市金井鎮(zhèn)瀛洲小學(xué) 吳瑋藍(lán)

習(xí)近平總書記向全國少年兒童提出了“愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛祖國”的要求，這是希望他們在基礎(chǔ)教育階段能夠德智體美勞全面發(fā)展，并最終實現(xiàn)“成為對祖國建設(shè)有用的人才”的遠(yuǎn)期目標(biāo)。“三愛”教育回歸了德育的本源，教育離不開“愛”，人的思想品德正是通過對生活的認(rèn)識和實踐體驗中逐步形成、完善的。因此，“三愛”教育需要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗出發(fā)，絕不能墮入照本宣科、空洞說教的誤區(qū)。

一、“愛學(xué)習(xí)”，要以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，以學(xué)生樂學(xué)為目標(biāo)

要讓孩子們愛上讀書，首先要營造良好的學(xué)校氛圍。我校通過舉辦書香校園活動，讓師生同讀經(jīng)典、共演課本劇，并通過親子閱讀、圖書角、每日一讀等多種活動形式，讓閱讀成為孩子們生活的一部分。

要讓孩子們愛上讀書，課堂要起到“主陣地”作用。我校教師有意識地在課堂中進(jìn)行德育的滲透教育。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)的情境，在教學(xué)設(shè)計中充分考慮學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)，在樂學(xué)中學(xué)會合作和做人，回歸課程育人的本質(zhì)。例如，我校的一節(jié)語文課《天鵝的故事》中，當(dāng)學(xué)生讀到“老天鵝猛烈地用胸脯撞擊冰塊”這一情節(jié)時，老師巧妙地設(shè)問：“你們的爸爸媽媽在你們遇到危險的時候會怎么樣做呢？”這樣一問，學(xué)生的情感一下子被激發(fā)了出來，講出了很多感人的故事，一節(jié)語文課馬上充滿了感恩教育的氣息。

要讓孩子們愛上讀書，更應(yīng)把豐富生動的實踐活動因地制宜地與“三愛”教育相結(jié)合。這些活動不僅僅包括我校結(jié)合農(nóng)村學(xué)校實際開展的各類少先隊的活動，還包括主題班會、主題隊日、升國旗儀式、運動會、讀書讀報、征文演講等主題活動，還包括走出校園的清明節(jié)為烈士掃墓、雷鋒月到老人協(xié)會打掃衛(wèi)生、組織高年級學(xué)生到基地拓展訓(xùn)練等實踐活動。在每次活動結(jié)束后，教師都會根據(jù)實際情況指導(dǎo)學(xué)生寫出活動實踐體會，并組織學(xué)生交流活動感受及體驗，讓學(xué)習(xí)活動不拘于班級的課堂上，充分發(fā)揮第二課堂的育人功能，幫助學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動的學(xué)習(xí)，也讓“三愛”教育感化于內(nèi)心，外顯于言行，并轉(zhuǎn)化為自身的行為習(xí)慣與素質(zhì)。

二、“愛勞動”，要在行為規(guī)范中養(yǎng)成，以知行統(tǒng)一為目標(biāo)

小學(xué)生的生理、心理的發(fā)展還不成熟，需要教師引導(dǎo)并監(jiān)督他們道德情操、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。只有抓緊這一時期的德育工作，才能對他們今后的人生產(chǎn)生積極的影響。我校的行為規(guī)范養(yǎng)成教育，一直包含熱愛勞動這個內(nèi)容，這和“三愛”教育是完全一致的。但是，如果僅僅是把行為規(guī)范養(yǎng)成教育變成一種重復(fù)操練，把“三愛”教育停留在各種評比檢查，甚至停留在條文的記憶與背誦上，那么，如此機械的重復(fù)是不能將愛的教育浸潤孩子的心靈的。只有真正喚起孩子內(nèi)心的主動性，他們才會用行動改變自己。

在某次班會課上，我先針對平時自己的一些缺點進(jìn)行了自我批評，并引導(dǎo)孩子們進(jìn)行自我反省，為能獲得每周的“流動紅旗”出謀劃策。在民主寬松的氛圍里，孩子們各抒己見，發(fā)表自己獨特的看法……最后，我們制訂了“勞動我最行”協(xié)議：從態(tài)度、習(xí)慣等各方面達(dá)成共識，結(jié)成了行動小組，設(shè)立各組競爭機制。實行每周一次總結(jié)，獎勵最先進(jìn)的小組。孩子們在互相監(jiān)督的過程中，不僅順利爭取到學(xué)校的“流動紅旗”，家長們也陸續(xù)發(fā)現(xiàn)孩子們在家中的悄然變化。通過簡單的形式給予勞動標(biāo)兵獎勵，讓學(xué)生以愛勞動為榮。

學(xué)生把好習(xí)慣帶回家，自己的事情自己做，爭做父母的小幫手，培養(yǎng)了對家庭的責(zé)任心。養(yǎng)成教育是一種過程性、體驗性教育，目的是讓學(xué)生在行動體驗中把“愛勞動”這個好習(xí)慣內(nèi)化成一種良好的心理品質(zhì)。雖然農(nóng)村小學(xué)的生源情況較為復(fù)雜，但也為勞動實踐提供了有利的條件，能讓學(xué)生獲得勞動的切身體驗。

三、“愛祖國”，要從小事滲透，喚起學(xué)生的愛國熱情

喚起學(xué)生的愛國熱情應(yīng)該從課堂中、活動中去滲透，只有讓學(xué)生去感受祖國的壯麗河山，去了解那一段段感人肺腑的歷史，才能升騰出內(nèi)心的民族自豪感，熱愛并貢獻(xiàn)于我們的祖國。

在課堂教育中，可以講解祖國的美麗河山、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、輝煌的科學(xué)成就等，和學(xué)生探討中華民族偉大復(fù)興的中國夢，以此增強學(xué)生的民族自豪感和使命感。在學(xué)校的各類活動中，結(jié)合重大節(jié)日的來源，抓住時機，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生用心感悟中國精神的內(nèi)涵。在日常生活中，教育學(xué)生遵守交通規(guī)則、講究衛(wèi)生、在公共場所不大聲喧嘩、文明禮讓、保護資源等，并開展愛國小行動，如主動節(jié)約一滴水、一度電、一張紙、一粒米等，通過各類活動讓他們明白小行動中蘊含著大作為，由此升華他們的愛國意識。

總之，在農(nóng)村小學(xué)開展“三愛”教育應(yīng)該結(jié)合農(nóng)村小學(xué)的實際特點，因地制宜，多措并舉，扎扎實實地開展，同時要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點，幫助學(xué)生將實踐體驗和行為素質(zhì)內(nèi)化，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，真真正正將學(xué)生培養(yǎng)成“愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛祖國”的社會主義建設(shè)者和接班人。

[1]余慧斌.“三愛”教育從情感體驗出發(fā)[J].中國德育.2014(7)

[2]張婷婷.“三愛教育”促我成長[J].輔導(dǎo)員.2014(26)

[3]張遠(yuǎn)平.論西資巖公園的愛國主義教育價值[J].華章.2014(1)