簡單中的不簡單

孟憲芹

（山東省肥城市河西小學）

人生簡單，是眼睛一睜一閉的事，為師難，難在一字一句的斟酌中，難在因材施教中，更難在看似簡單中蘊含的不簡單。

1+1=2簡單吧，可是為什么“1+1=2”呢？哥德巴赫只提出了“1+1”成立的猜想，經(jīng)過224年，中國的陳景潤用畢生所學，幾麻袋的計算紙才只能（攻克）“1+2”的難題，古往今來，多少數(shù)學家付出了多少心血和生命至今還是沒能解開“1+1”這個謎！

古人云：師如父母，一日為師，終身為父。師者，傳道受業(yè)解惑也！中華民族“尊師重教”的優(yōu)良傳統(tǒng)把教師推崇為人類世界中“太陽底下最光輝的事業(yè)”。面對如此高的評價，我這個老師還在做著什么呢？

有一句口頭禪“太簡單了！”流傳了很久，磨破了我們的耳繭，也阻擋了學生質(zhì)疑請教的腳步，以致于變成現(xiàn)在的冷笑話，可它還在我們的耳邊縈繞。閉上眼睛想一想，這個情境在親愛的老師那兒上演過多少遍？

學生：“老師，這個題怎么做？”

老師：（眼一瞟）“這題太簡單了，你還不會?。ㄑ酝庵猓耗阋蔡苛耍┻€用說嗎？”

學生：哦？哦！不用了？不用了?。ㄣィ?/p>

老師：“那你就回去好好研究研究吧?！?/p>

學生從老師這兒沒有獲得一丁點的補給，反而有點自卑和失落，還有更多的疑惑和無助……

親愛的老師，相信這個學生再也不會走到您跟前請教您！他再也不敢冒犯您了！他甚至不敢再抬頭看看您，連眼睛這唯一的交流窗口也失去了，他只能躲在角落里趁您不備時竊竊地關(guān)注您一下，察言觀色，應付嚴厲的您。您的距離和學生有多遠，您知道嗎？我親愛的老師！

前不久，我就不自然地將它上演了一遍……快期末考試了，今年全市要抽考，我們老師和學生一樣緊張，心情自然有點急躁。一節(jié)復習課，是一堂知識點與鞏固練習融匯的大容量課堂，上完課后有點聲嘶力竭。剛坐到椅子上，還沒有喝水潤潤嗓子，基礎較差的浩然（化名）滿臉燦爛地來辦公室問問題。師生對話情境如上所述。當看著滿臉的燦爛僵在那里時，我仿佛看到上學時的自己。

我的老師曾經(jīng)這樣對待過我，當我成為老師時，沒想到自己又變成了當年的他?？珊蘅蓺?！事后，我懊悔不已，不時地反思。

那么，這道題到底簡單嗎？是的，對老師您重復了好多年好多遍的知識點，駕輕就熟，已練得爐火純青?？蓪τ诔鯇W而又不聰明的學生呢？那就是不簡單，是小河流水中的羈絆，是思維之流通不過的坎。想一想，當年的我多么希望我的英語老師把試卷上的每一個題都能解釋個為什么？每一個閱讀理解的出處在哪里，怎么來理解的？可是老師的一句“這些題太簡單了，不再贅述”把我的疑惑拒之門外。堅強點的問同學、查資料，閉門造車，努力找到規(guī)律，這是需要毅力和更多的時間摸索；不堅強的直接放棄，就“順其自然”了。本來可以進步的，本來可以變優(yōu)秀的，只要我們過了這道坎，只要老師靜下心來，穩(wěn)定情緒，再從根源上給我們分析分析，我們的動力有了，我們的疑惑也解答了，我們對您的敬意又一次提升了！可是……對我而言一切皆無法挽回。

我不可將這樣的遺憾再留給我的學生?！巴鲅蜓a牢，為時不晚”，于是，我又請回浩然，牽著她的手說：“剛才老師太急躁了，請你原諒老師，好嗎？”

“老師，沒事的，我讓子×給我講了一遍，確實很簡單，不怪您，是我上課不好好聽課！”浩然紅著臉滿臉的不好意思。

我既慚愧又感動，我一個老師的心胸還沒有一個學生寬廣?！澳乾F(xiàn)在請你給老師講一講，看看有需要補充的嗎？”我真誠地問。

浩然認認真真給我講了一遍，還告訴我她是沒審準哪一個條件才沒想通的。這時，她的矜持和疑問都已散去，滿臉的燦爛又回來了，我知道她的自信找回來了，學習動力也有了，成功仿佛就在她眼前。

看到她學習的熱情和積極性，我坦誠地告訴她：“你及時來問老師問題，老師很欣慰，應該鼓勵你、幫助你才對，可老師卻做得不對。請你給老師一個改過的機會，每天來問老師一個問題，把你有疑問的問題都解決掉，好嗎？”

浩然興奮地說：“好！謝謝您，老師！”小臉紅通通的，眼睛里還有兩顆亮晶晶的小豆子，滿臉遮不住的感激和燦爛。

結(jié)果自然圓滿，浩然考出了理想的成績，并且在她的熱情宣傳下，我班學生對我無所不言，言無不盡，我們都成了鐵哥們!教學成績相當好！看，教師的魅力和威信就是這樣建立的！

對待學生，我們老師要有耐心，要站在孩子的角度去思考，去解疑答惑?！耙磺泻唵问挛锒及缓唵我蛩亍?，不要居高臨下地指責、怪罪學生，因為對學生自己而言，不簡單就是不簡單，我們不是當事人，沒有資格說簡單！因為只要你沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)，毛主席就是這樣教育我們的。我們唯一能做的就是尊重、愛護、引領(lǐng)和幫助。因為“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，作為老師，我們除學習關(guān)愛學生的理論外，還需要俯下身子做實事。尊重他們，使他們學會尊重別人；愛護他們，使他們學會愛護別人；正確地引領(lǐng)他們，他們就會撐起社會的重任；幫助他們，他們就會幫助更多需要幫助的人。我們只是傳播者，學生才是主宰者，學生的事不是簡單事。教育無小事，且行且珍惜。最后，讓我們和學生并肩攜手、信心十足地從成功走向更成功!

盧勤.讓孩子學會關(guān)心學會愛［J］.少年兒童研究，1997（10）.