小學生責任體驗教育活動設(shè)計與實施的研究

楊玉松 武 寧

（北京市順義區(qū)建新小學）

一、問題的提出

面對全球化進程的加快與知識經(jīng)濟浪潮的沖擊，這就要求21世紀的人應“學會認知，學會做事，學會與他人共同生活，學會生存?！倍乱惠喺n程改革也提出“教育必須促進人的成長與發(fā)展”，然而成長是不能代替的，發(fā)展是需要主動的。但是仔細觀察學生喜聞樂見的活動，深入他們的精神世界，不難發(fā)現(xiàn)，當代學生的個體性、主體性和自主選擇性明顯增強，為此學校約束性、灌輸性的教育已無法保證實效，但是凸顯體驗的全國第四次少代會的“體驗教育活動的內(nèi)容、形式等喚起了學生濃厚的興趣，由此可以看出，只有關(guān)注學生自身發(fā)展、關(guān)注學生生命體驗的教育活動才能觸及學生的心靈，才能讓學生真正受到教育?；诖?，我校以開展適合學生身心發(fā)展的體驗教育活動為載體，強調(diào)學生自我的感悟與發(fā)現(xiàn)，將知識教育轉(zhuǎn)化為人本化的教育來豐富其人生感受，為其成長奠基?？梢哉f讓學生在體驗中養(yǎng)成好習慣、形成好品質(zhì)，這是素質(zhì)教育的要求，更是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)。

二、問題的解決

1.學習理論，培訓教師隊伍

在課題研究的過程中要求教師要加強理論學習，為此我校采用自學與集中學相結(jié)合的方式，以三條線索展開教師的開放式、合作式學習，即：以課題研究為線索學習科研理論、以教師的開放式體驗為線索學習道德體驗論，以學生問題為線索學習新時期教育理論。以教師講壇為平臺進行習得后的感悟交流，這種挖掘自身的資源，從書本學習，向身邊的教師學習，構(gòu)成了一種特殊的體驗氛圍。專家的引領(lǐng)更為教師提高自身的綜合素質(zhì)提供了源頭活水。理論的學習、封閉式的體驗培訓為教師設(shè)計體驗教育活動奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2.調(diào)查研究，提供設(shè)計主題

為了讓課題研究植根于學生的發(fā)展，我校在多次設(shè)計、修改、統(tǒng)計體驗、調(diào)查問卷的過程中，在大量訪談的整理中逐漸感悟到學生渴望走出教室、接觸生活、走進大自然，學生喜歡開放式的對話與交流，信賴平等的師生關(guān)系、家長關(guān)系；學生喜歡個體性、主體性和自主選擇性活動。根據(jù)調(diào)查研究，我校設(shè)計了針對低、中、高年級學生身心發(fā)展特點和成長需求的“六大主題”的體驗教育活動。即：以養(yǎng)成“十、百、千”好習慣為主題的體驗教育系列活動，以微笑為主題的體驗教育系列活動，以爭得“責任心”為主題的體驗教育系列活動，以感動為主題的系列體驗教育活動，以我參與、我成長、我快樂為主題的體驗教育系列活動，以愛國主義教育為主題的實踐系列體驗教育活動。

3.關(guān)注活動，體驗生命感動

活動是學生良好品質(zhì)形成的基礎(chǔ)。我們把“關(guān)注學生的活動，讓學生在活動中親歷實踐，體驗生命的感動，成長的快樂”作為我們開展小學體驗教育活動的出發(fā)點。在對于中低年級我們設(shè)計并實施了以養(yǎng)成教育為主題的“十、百、千”養(yǎng)成好習慣的體驗系列活動，孩子們在學一學、做一做、比一比、賽一賽中體驗到自己的事情自己做的快樂，體驗到學會本領(lǐng)的重要，他們更加懂得了自己要長大就要經(jīng)歷風吹和雨打。

4.過程評價，提煉成長感悟

體驗是一種圖景思維活動，在體驗表達中、在閱歷訴說中攜帶著體驗者的情感、思維、想象。所以在活動中我們采取過程評價，在評價中以“小學生成長錄”為載體，以“小練筆”為依托，采用形成性評價中的表達評價法來讓學生提煉成長的感悟?；顒舆^程的評價是學生親驗成長不可缺少的催化劑，更是學生在活動中良好習慣與品質(zhì)形成的助推器。

三、研究的成果

在對學生進行責任體驗教育的過程中，我們堅持用發(fā)展的眼光看學生，“不看昨天看今天，每天進步一點點”，只要學生有積極表現(xiàn)，有進步，我們都會給學生一個積極的評價，讓學生時刻能夠體驗成功和進步的喜悅，對自己的前途和發(fā)展充滿自信，并積極參與豐富多彩的活動，讓學生有不同的體驗。

1.精心校園儀式設(shè)計，讓學生體驗感恩

工作中我們采用常規(guī)儀式求新、特色儀式求巧、成長儀式融情的策略，精心設(shè)計了十種校園儀式（新生入學儀式、新隊員入隊儀式、清明掃墓緬懷儀式、七彩生活十歲生日儀式、友誼中隊結(jié)隊儀式、學期末的結(jié)業(yè)儀式、畢業(yè)生結(jié)業(yè)離校儀式、鼓號隊新老隊員交接儀式、隊干部就職儀式、獲市級以上獎勵學生與校長合影儀式）。熱情的花束、飄揚的彩旗、陣陣的鼓聲、歡樂的笑臉、簽字的畫卷成了引導學生報答師恩、父母恩情體驗的途徑和渠道，讓他們心潮澎湃、激動不已、難以忘懷。

例如：在莊重、規(guī)范的新隊員入隊儀式上，我們請家長給孩子戴紅領(lǐng)巾，家長們在星星火炬的旗幟下，在激動人心的鼓樂聲中，手捧鮮艷的紅領(lǐng)巾和精心給孩子制作的入隊寄語卡來到孩子面前，鄭重地把紅領(lǐng)巾戴在孩子的胸前，一次又一次地撫平每一個邊角，深情地朗誦著寫給孩子的入隊寄語，那一刻，許多孩子和家長感動得相擁而泣，在這樣一個特殊的時刻見證著孩子的進步與成長。當主持人宣布讓家長回到座位上去的時候，家長和孩子深情相擁、相視，久久不肯離去。許多孩子已經(jīng)感動得泣不成聲，相信這一刻，他們會把老師、家長的教育、養(yǎng)育之恩銘記心中。

2.開發(fā)社會資源，在實踐活動中培養(yǎng)責任意識

紅領(lǐng)巾陣地是對學生進行理想、信念、組織教育的有效載體，我校紅領(lǐng)巾體驗小舞臺、紅領(lǐng)巾校報、種植園、社會大課堂、社團等陣地成為學生成長的展示舞臺，培養(yǎng)責任意識。我校將社會實踐活動作為全面提升學生責任意識的重點工作來抓。

面對全面提升學生素質(zhì)的社會實踐活動我們認真分析、科學分解，從準備物品—設(shè)計路線—乘車出行—有序參觀—吃好午餐—保管好物品—提高收獲等環(huán)節(jié)加強學生的責任教育，讓學生在活動中提高對自己、對他人、對集體、對社會負責的意識和態(tài)度。

3.抓好節(jié)日教育，在活動中形成責任意識

中國的傳統(tǒng)節(jié)日沉淀了千百年的傳統(tǒng)文化，從遠古走來，每一個節(jié)日都有它的歷史淵源、美妙傳說，獨特情趣和深厚廣泛的民眾基礎(chǔ)。不僅為責任體驗教育的實施提供了豐富的資源，也開辟了一條體驗民族傳統(tǒng)的道路。在三八婦女節(jié)、重陽節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)為父母、長輩遞一杯茶、洗一次腳、捶一次背、寫一封信。為了取得更好的教育效果，有的老師在重陽節(jié)給家長發(fā)了這樣的短信：尊敬的家長您好：今天是中國傳統(tǒng)的節(jié)日——重陽節(jié)，是對孩子進行孝行教育的良好時機，希望您指導或幫助孩子做到三個一：用壓歲錢或零花錢為長輩送一件小禮物；寫一封信表達對長輩的關(guān)心；為長輩剪剪指甲、洗洗腳等。

去年的六一活動，我們以“快樂六一我做主”為主題開展活動，從準備這次活動到活動結(jié)束共分為三個階段：第一階段人人獻計策，我們每位輔導員都在中隊內(nèi)征集六一游戲設(shè)計方案；第二階段是個個做主人，各中隊以投票方式產(chǎn)生學生最喜歡的40個游戲，入選游戲設(shè)計者在游園當天負責組織游戲，為他人服務；第三階段是人人獻愛心，即每個人準備一份自制禮物，在禮物上寫上祝福的話，感謝平日里同伴的幫助，珍惜同伴間的友誼?；顒赢斕煳覀冞€邀請了部分家長參與六一活動，確?；顒影踩行颉Ｗ尯⒆釉谪熑螕斨袑W會做事，學會共處，給孩子留下快樂的記憶。

通過對體驗教育活動設(shè)計與實施的研究，學生在自己喜歡的實踐性活動中體驗著走進自然、走進社會、走進實踐的快樂；在自己參與設(shè)計的活動中體驗著自己動手豐衣足食的快樂感、思考后的收獲感。從冬、夏令營實踐體驗教育活動后學生的感受中，我們可以看出，他們自立自理的能力不斷增強，良好品質(zhì)也在經(jīng)歷中逐漸形成。體驗即生活、生活即教育。酸甜苦辣都有營養(yǎng)，成功失敗都是收獲。尊重學生屬于自己的體驗，讓他們走進自己的生活世界體驗學習、體驗生活、體驗社會，即使是失敗，也可能成為學生終身受益無窮的財富。讓孩子們走進生活，在實踐的體驗創(chuàng)新中播撒理想的種子，為學生的成長鋪路，為學生的人生奠基，將是我校體驗教育活動研究不懈的追求！

翁華山.淺談小學生責任感的培養(yǎng)［J］.內(nèi)江科技，2008（04）.

注：本文系北京市規(guī)劃辦“十二五”課題《以責任體驗為特色的小學德育實踐研究》研究成果。