中職美術課堂生態(tài)教學模式探究

江蘇省海門中等專業(yè)學校 顧笑健

打造中職美術生態(tài)課堂，是為了實現(xiàn)人性化教學，促進教與學的完美統(tǒng)一。中職美術生態(tài)課堂包含了美術教室的布局等客觀環(huán)境和教學中的師生關系，教師在教學中要突破傳統(tǒng)的教學模式，運用啟發(fā)式教學、提問式教學、發(fā)現(xiàn)式教學等多種教學方式，同時從知識、能力和情感等多個維度進行描述，把抽象的教學目標具體化。

中職 美術課堂 生態(tài)教學

眾所周知，中職美術教學應該以培養(yǎng)復合型的藝術人才為目標，美術教學作為一門重要的視覺藝術，在陶冶學生審美情趣、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維等方面都發(fā)揮了重要作用。因此，為了讓中職美術教學更加有利于學生的身心發(fā)展，讓學生對美術學習和創(chuàng)造的熱情空前高漲，可以從生態(tài)學的角度來審視我國中職美術教學，為構建和諧、平等的美術教學氛圍奠定良好的基礎。

一、生態(tài)課堂的內涵

生態(tài)本身是對生物活性狀態(tài)的一種描述，主要指的是各種生物的生活狀態(tài)以及彼此之間的密切聯(lián)系。生態(tài)教學是將教育教學當作一個完整的生態(tài)系統(tǒng)，采用更加人性化的教學模式，來維持這個生態(tài)系統(tǒng)的健康運轉。它涉及到師生、教學環(huán)境、教學設計、教學方式方法等多個方面，是教與學和諧相處的完美統(tǒng)一。

有別于傳統(tǒng)課堂，生態(tài)教學的主體有兩個，一是美術教學的課堂環(huán)境，既包含客觀的教學環(huán)境，如美術教室的布局、物品的擺放、光線和溫度等，又包含在美術教學中所派生出來的環(huán)境，如人際關系、班風學風等，這些客觀條件一旦形成，將會對美術生態(tài)教學有直接影響；二是生態(tài)教學中的師生，學生在教學中應該占據(jù)主體地位，他們的一言一行不僅影響著周圍的環(huán)境，也容易受到外在環(huán)境的影響，而教師是整個生態(tài)教學的組織者和引導者，他們所具有的教學能力、教學水平將直接作用于學生，對構建完美的中職生態(tài)課堂有著不可忽視的影響力。

二、中職美術生態(tài)教學中的不和諧“聲音”

在中職美術生態(tài)教學中的不同因素之間都有著盤根錯節(jié)的關聯(lián)，任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)錯誤，就會導致整個美術課堂失去活力，從當前中職美術教學的現(xiàn)實情況來看，一些不利于美術生態(tài)教學的問題依然嚴重，具體表現(xiàn)為以下幾個方面：

首先，中職美術生態(tài)教學的目標過于抽象。美術教學應以培養(yǎng)學生的藝術欣賞力、創(chuàng)造力為主，特別是對一些設計類的專業(yè)教學來說，讓學生在未來的就業(yè)中發(fā)揮自己的藝術特長，從容面對一些藝術設計或制造的工作需求。從這點來看，美術生態(tài)教學的目標應該是詳細而具體的，甚至會細化到使用什么樣的方法來培養(yǎng)學生的審美和鑒別力，但在實際教學當中，絕大部分教學設計的目標描述的都是抽象而籠統(tǒng)的。

其次，當前中職美術教學手段和方法基本上千篇一律，絕大多數(shù)的時間都以多媒體教學來開展美術鑒賞，很難讓學生走出課堂融入到自然生態(tài)環(huán)境當中，不能激發(fā)起學生學習美術的激情。因此，要讓中職美術教學變得更加貼近學生的生活、貼近一種更自然的狀態(tài)，就必須做到美術教學的多樣化，讓美術生態(tài)教學變得更加有趣、生動。

三、構建中職美術生態(tài)課堂的建議

美術教學的直觀性和形象性為實現(xiàn)生態(tài)教學提供了極大的可行性，應該從教學環(huán)境、目標和方式等多個角度努力，以營造更優(yōu)質的教學氛圍，提升學生的綜合美術素養(yǎng)，具體從以下幾個方面進行：

首先，要合理安排學生的座位，根據(jù)所教授內容的不同，靈活編排學生的座位，不僅要方便他們之間的交流與合作，還要為學生進行一些美術活動留下足夠的空間。色彩對美術學習來說，也是一個十分敏感和重要的因素，美術教室的色彩也是十分講究的，應該保持色彩舒適，既不能過亮也不能過淡，讓學生在一種自然的環(huán)境下得到身心的放松。

其次，對于中職美術教學目標的設定，應該從知識、能力和情感等多個維度進行描述，為中職美術教學尋求一個更為契合的平衡點，既要保證學生能夠真正積累一定的專業(yè)知識，又要從更高的角度來提升他們的專業(yè)素養(yǎng)，包括對美鑒別、感悟能力、對藝術的創(chuàng)新創(chuàng)作能力等，在生態(tài)教學中促進學生的全面發(fā)展。

最后，美術教學的特殊性也要求在進行生態(tài)教學時，應該巧用、善用多種教學方法和手段，讓學生的眼界和思維更加開放。比如除了傳統(tǒng)的教授之外，還可以增加啟發(fā)式教學、提問式教學、發(fā)現(xiàn)式教學等，目的是為了讓學生可以自我探究學習，認識到美術作為一門高深的藝術形式，應該是客觀與精神的高度統(tǒng)一，為突出學生的學習主體地位，發(fā)揮美術生態(tài)教學的育人功能奠定了基礎。

綜上所述，在中職美術教學中，應該積極吸收有關于生態(tài)教學的經驗和觀點，利用生態(tài)教學來還原藝術的本質，讓學生觸摸到藝術的魅力。生態(tài)教學中的失衡也是難以避免的現(xiàn)象，我們要在不斷地探索中去完善和彌補這些不足，找到真正適合中職美術學生的生態(tài)教學方式，達到既讓學生掌握基本專業(yè)知識，又讓學生提升審美水平的教學目的，才能讓中職美術生態(tài)教學煥發(fā)新的生命力。

[1]魚曉艷.構建生態(tài)課堂 回歸本真教學——淺談美術生態(tài)課堂的構建[J].新課程(小學).2010(08)

[2]劉燕.我的生態(tài)課堂與智慧處置——《多彩的拉花》案例分析[J].新課程(下).2011(12)