談初中社會構(gòu)建“病歷卡”檔案復(fù)習(xí)方法

浙江省桐鄉(xiāng)市洲泉中學(xué) 錢楨艷

初三學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的升學(xué)壓力，學(xué)生到了最后復(fù)習(xí)階段幾乎深陷題海，學(xué)生也只有以“學(xué)海無涯苦作舟”自慰，歷史與社會復(fù)習(xí)亦是如此。本學(xué)科知識容量大，涉及面廣，且綜合性強(qiáng)，如何讓學(xué)生在龐大的復(fù)習(xí)規(guī)模中跳出題海戰(zhàn)術(shù)，又能較好地提升學(xué)生能力，實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高效的復(fù)習(xí)效果，這是我們當(dāng)代教師在新形勢下肩負(fù)的重要使命，亦是廣大教師追求的教學(xué)境界。

在復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，我不斷研究有效的復(fù)習(xí)方法，最終選擇構(gòu)建自己的“病歷卡”檔案來提升復(fù)習(xí)效果。同時(shí)要求學(xué)生也構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)“病歷卡”檔案，以提高查漏補(bǔ)缺的效率，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的提優(yōu)補(bǔ)差。

為什么把這種復(fù)習(xí)方法稱為構(gòu)建“病歷卡”檔案呢？因?yàn)椴v卡一般是指醫(yī)務(wù)人員對病人進(jìn)行問診、查體、輔助檢查、診斷、治療等醫(yī)療活動獲得的有關(guān)資料，并進(jìn)行歸納分析、整理形成醫(yī)療活動記錄的行為。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中暴露出來的問題就像是學(xué)習(xí)上的“毛病”，從原理上講道理是一樣的。所以本人以為“病歷卡”這種稱呼更能激發(fā)出學(xué)生的積極主動性，這樣一種叫法，更科學(xué)、民主，體現(xiàn)對學(xué)生的人文關(guān)懷，能擺脫以往教師斥責(zé)學(xué)生，不尊重學(xué)生人格尊嚴(yán)的口頭語，讓人升騰起積極向上的希望。

以下是我在復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐過程中對構(gòu)建“病歷卡”檔案的探究：

一、教師“病歷卡”檔案的構(gòu)建

教師構(gòu)建“病歷卡”檔案是很有必要。這樣做能使教師把所掌握的學(xué)情以資料檔案的形式匯總，便于做出科學(xué)分析，再做出理論與實(shí)際的結(jié)合思考，最后進(jìn)行教學(xué)上的調(diào)整。一方面有助于提升教學(xué)質(zhì)量，另一方面又有助于督促教師及時(shí)了解學(xué)生信息。這也是幫助教師達(dá)成“以學(xué)定教”教學(xué)原則的一種有效途徑。

事實(shí)上教師的“病歷卡”檔案就是學(xué)生中共性問題的匯總，教師再開出各種各樣的“處方”。教師“病歷卡”檔案記載的內(nèi)容具有典型性、普遍性特點(diǎn)，這是促成教師“以學(xué)定教”的重要依據(jù)，是提高復(fù)習(xí)課堂效率的有效途徑。下面我就結(jié)合自身實(shí)踐，談?wù)劸唧w做法。

1.構(gòu)建目錄。

目錄的制作是必不可少的環(huán)節(jié)，這項(xiàng)工作就是要對整個(gè)學(xué)習(xí)檔案有一個(gè)整體規(guī)劃。以下就是一份目錄簡表：

如：一、地理部分 …………P1

二、歷史部分 …………P10

三、法律部分……………P30

四、國情部分……………P50

五、機(jī)遇與挑戰(zhàn)部分……P70

六、綜合類部分…………p90

大目錄下按知識點(diǎn)設(shè)置子目錄，如：

方法：關(guān)系類 ………………P10

對比類 ………………P12

從不同角度出發(fā)類 …P14

大目錄下按知識點(diǎn)設(shè)置子目錄，大目錄和子目錄共同形成一個(gè)完整的目錄表。

2“.望”診記錄。

望，中醫(yī)指觀氣色。在此特指教師觀察學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤情況，即教師需要將平時(shí)的作業(yè)、練習(xí)、檢測和考試中錯(cuò)誤較多的題目或者容易混淆與遺漏的問題積累起來并且進(jìn)行匯總，以便教師“觀望”。

具體操作方法可按照已經(jīng)構(gòu)建好的目錄對他們進(jìn)行歸類。如可以分地理題、歷史題、心理健康和道德類等等。

歸類后，教師一“望”，便知學(xué)生知識的掌握情況，一目了然，為下一步復(fù)習(xí)教學(xué)做了準(zhǔn)備。

3“.聞”診記錄。

聞，中醫(yī)指聽聲息。在此特指教師對全班學(xué)生的錯(cuò)誤題型、錯(cuò)誤率及錯(cuò)誤原因進(jìn)行分析，而后教師“聞”出學(xué)生的難題是何類型、何種程度，再進(jìn)行有針對性的施教和訓(xùn)練。教師就能做到切中要害，有的放矢；同時(shí)還可以對不同屆次的學(xué)生的錯(cuò)誤情況進(jìn)行比較分析，“聞”出不同批的學(xué)生的難題類型，調(diào)整復(fù)習(xí)教學(xué)知識的難點(diǎn)，適度及時(shí)地根據(jù)學(xué)情調(diào)整自己的教學(xué)策略。

4.“問”診記錄。

問，中醫(yī)指詢問癥狀。在此特指教師對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行面批，教師與學(xué)生面對面問詢。一般先是教師“問”，再慢慢引出學(xué)生的“問”。問完之后，教師對此進(jìn)行記錄、整理、反思。

教師反思：在與學(xué)生交流中，一定要學(xué)生答題陳述的觀點(diǎn)不能偏激，要綜合分析，特別是材料題中個(gè)別較難的幾問，我稱其為“智慧型”考題，即能力型考題，考的不是考生的標(biāo)新立異，而是考查其看問題的邏輯性和普遍性觀點(diǎn)。這點(diǎn)很重要，有一部分學(xué)生受個(gè)人主觀思想傾向明顯，導(dǎo)致與標(biāo)準(zhǔn)答案不符。

5.“切”診記錄。

切，中醫(yī)指摸脈象。在此特指教師摸準(zhǔn)學(xué)生錯(cuò)誤產(chǎn)生的過程（包括答題角度和思路的錯(cuò)誤也作詳細(xì)記錄），可以說這是一個(gè)動態(tài)的過程。教師將自己沒考慮到而學(xué)生解題中出現(xiàn)的，進(jìn)行記錄，再在課上演示、說明、放大，了解某位同學(xué)產(chǎn)生錯(cuò)誤的思維過程，學(xué)生印象就深刻了。這樣就能警醒學(xué)生，提高聽課效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的視野與思維，有效地提高學(xué)生的解題思維能力和解題技巧。

6.教學(xué)盲點(diǎn)或薄弱點(diǎn)記錄。

對于初三歷史與社會的中考復(fù)習(xí)，教師往往要分幾大專題，合理安排復(fù)習(xí)計(jì)劃，教師要幫助學(xué)生排查出知識的薄弱點(diǎn)，不要被題海淹沒，做題的話就要做到點(diǎn)子上，并在做題過后多反思，多糾正。

在我的實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對地理和國情部分的各種題型比較難駕馭，撞到平時(shí)練得多的題型就好，否則及格也危險(xiǎn)，學(xué)生成績起伏波動大。

在總復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生總會出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤或理解不到位的地方，我們教師除了要關(guān)注學(xué)情，更重要的是反思自己如何更新復(fù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，能使學(xué)生避免再出現(xiàn)這類“毛病”是關(guān)鍵。所以教師要經(jīng)常在課后反思，充實(shí)“病例”的內(nèi)容，經(jīng)常地對自己所做的教學(xué)工作加以提煉，上升到較高的理論思維水平。

教師還可以記載一些非常典型、考查知識全面、思維靈活多樣的優(yōu)秀習(xí)題，這能為教師積累更多符合學(xué)生實(shí)際且具有訓(xùn)練針對性的綜合性習(xí)題，為教師的教學(xué)提供高質(zhì)量的教學(xué)資料“參考源”。

教師構(gòu)建“病歷卡”檔案應(yīng)是一個(gè)發(fā)展豐富的過程，也是一個(gè)不斷“去蕪存菁”“去舊添新”的過程，需要教師在平時(shí)工作中根據(jù)當(dāng)前教學(xué)新形勢與考綱內(nèi)容變化，及時(shí)更新調(diào)整，也要努力做到像溪水一樣，“常換常新，與時(shí)俱進(jìn)”。

二、學(xué)生“病歷卡”檔案的構(gòu)建

構(gòu)建學(xué)生“病歷卡”檔案有利于學(xué)生養(yǎng)成良好判斷、思辨和分析能力，有利于學(xué)生自我反思，自我評價(jià)，自我監(jiān)督，自我成長；有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性；也有利于教師了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。

首先是思想動員和準(zhǔn)備工作。做好學(xué)生的思想動員工作很重要，它關(guān)乎到學(xué)生在做的過程中的態(tài)度，態(tài)度端正可以事半功倍，否則可能流于形式。教師向?qū)W生說明建立病歷卡檔案的內(nèi)容和意義。

比如向?qū)W生明確：在學(xué)習(xí)過程中暴露出來的問題就像是病人的病情一樣，需要糾正，恢復(fù)到正確的思維上來。讓學(xué)生形成這樣一種觀念：現(xiàn)在暴露這些問題不要緊，重要是在于你自己去完善自己在某些知識點(diǎn)上的“毛病”。樹立起了這樣一種意識，學(xué)生糾錯(cuò)的積極性無疑會大大提高。

其次是構(gòu)建方法上的指導(dǎo)。

1.指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備好“病歷卡”的本子。

材質(zhì)選用：可以像大學(xué)里的文獻(xiàn)檢索卡片，制作成活頁，可以一張張裝幀成冊；也可采用筆記本樣式，直接積累收集。

2.指導(dǎo)學(xué)生選擇高效的收集形式。

鼓勵(lì)學(xué)生采用簡便高效的方式。如倡導(dǎo)他們采取手工剪貼式，把錯(cuò)題剪下來直接粘貼到卡片上或筆記本上。當(dāng)然有些同學(xué)認(rèn)為抄寫比較適合自己也未嘗不可。

3.指導(dǎo)學(xué)生收集“病例”，“望”診析錯(cuò)。

學(xué)生解題想法千差萬別，錯(cuò)誤原因也是各種各樣的，讓學(xué)生自己仔細(xì)觀察分析產(chǎn)生錯(cuò)誤原因，即“望”診析錯(cuò)。

比如學(xué)生的一般“病例”有：

①知識性錯(cuò)誤（即沒有掌握好基礎(chǔ)知識）；

②審題不清錯(cuò)誤；

例：舉例說明1979年以來中國發(fā)展所占“天時(shí)地利人和”的國內(nèi)外因素各一個(gè)。

解析：我對國內(nèi)有利因素理解準(zhǔn)確，但國外因素我想成中國的對外政策，導(dǎo)致失分。

答案：國內(nèi)：實(shí)施改革開放，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展；國外：和平與發(fā)展主題或總體和平的國際環(huán)境。

③讀不懂題目導(dǎo)致錯(cuò)誤；

比如這一題：問某圖中確定地理區(qū)域分界線A的主導(dǎo)依據(jù)是 ，

解析：我對“主導(dǎo)依據(jù)”不懂，結(jié)果不知所云。

答案：海拔差異或地形或地勢或氣候；

④題目內(nèi)容讀錯(cuò)，把題目中的一些關(guān)鍵詞句錯(cuò)讀或漏讀，導(dǎo)致解題錯(cuò)誤。

例：據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：截止2009年我省私營企業(yè)法人為36.4萬個(gè)，占總數(shù)的80.7%，比2004年增加14.55萬個(gè)，增長66.6%。而國有企業(yè)和集體企業(yè)則分別減少了0.01萬個(gè)和1.98萬個(gè)，減幅為1.5%和46.6%。這說明：

A.非公有制經(jīng)濟(jì)在國民經(jīng)濟(jì)中占據(jù)主導(dǎo)地位

B.公有制經(jīng)濟(jì)是我國經(jīng)濟(jì)的主體

C.私營經(jīng)濟(jì)是社會主義市場經(jīng)濟(jì)的組成部分

D.非公有制有利于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長

解析：本題考查我們提煉題干材料有效信息，再結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行判斷。A、B選項(xiàng)明顯不符合材料，但是C選項(xiàng)我以為是“非公有制經(jīng)濟(jì)是社會主義市場經(jīng)濟(jì)的重要組成部分”，故認(rèn)為C是錯(cuò)誤的，沒有進(jìn)行仔細(xì)推敲。D選項(xiàng)與材料觀點(diǎn)實(shí)際上是不符的，雖然這句話是對的。

答案：C

⑤選擇題中，各個(gè)選項(xiàng)意思不明確誤選；

當(dāng)然學(xué)生出錯(cuò)也是各種各樣，在此也不一一列舉。

4.指導(dǎo)學(xué)生開“處方”。

讓學(xué)生在自我反思的基礎(chǔ)上開出“處方”，這是構(gòu)建“病歷卡”檔案的目的之一。如何避免此類錯(cuò)誤再次出現(xiàn)，要求有具體的明確的方法。

如學(xué)生的方法有：考前看一遍或平時(shí)多看，或材料多讀幾遍，或做完后必須留十分鐘檢查等等，以示警示。

再如：犯這類錯(cuò)，我以后做完后要仔細(xì)檢查核對；要重新再讀題；要多讀幾遍題目等等。只要是學(xué)生針對自己提出有效可操作性的方法都是可以的。

為了提高復(fù)習(xí)效率，學(xué)生留有足夠的時(shí)間、機(jī)會對自己的思維活動進(jìn)行反思，這也是后期復(fù)習(xí)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

5.帶領(lǐng)學(xué)生定期交流，取長補(bǔ)短。

學(xué)生構(gòu)建“病歷卡”檔案中發(fā)現(xiàn)的問題要及時(shí)記錄、整理、總結(jié)?？梢悦恐芤淮巫寣W(xué)生在各自小組中進(jìn)行自主交流。其交流目的，我認(rèn)為主要有以下兩點(diǎn)：

（1）收集好“方子”，加以推廣：“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，“眾人拾柴火焰高”，每個(gè)學(xué)生都有一套積累知識的方法，有些方法在學(xué)生中是非常有效的，通過展示和交流，學(xué)生可以學(xué)到更多更新的適合他們的技巧，既有利于提高自己的學(xué)習(xí)效率，也有利于營造學(xué)習(xí)氛圍，提高班級的整體水平。

（2）提出反例，加以糾正：部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方法存在問題，如有些流于形式，這就是勞而無功的原因所在。通過檢查和反饋，我們把某些比較浪費(fèi)時(shí)間的做法提出來，經(jīng)過全班切磋交流，調(diào)整復(fù)習(xí)方法。

總而言之，經(jīng)過我的實(shí)踐與嘗試，發(fā)現(xiàn)建立一份有效的“病歷卡”檔案，是學(xué)生查漏補(bǔ)缺的好幫手；是教師對學(xué)生進(jìn)行提優(yōu)補(bǔ)差的有效途徑。但我的探究只是粗淺的，粗糙的。我們?nèi)孕枰诮n的科學(xué)性、有效性方面，加大研究力度，力求使“病歷卡”檔案真正成為教師的好參謀；學(xué)生提升能力的好幫手，從而提升復(fù)習(xí)的效率，使學(xué)生以較輕的負(fù)擔(dān)達(dá)成中考復(fù)習(xí)的良好效果。讓學(xué)生擺脫開卷考無所適從，答案組織不知深淺的窘境，加強(qiáng)教與學(xué)的和諧互動。

[1]思想政治課教學(xué).2012年第3期

[2]歷史與社會課程標(biāo)準(zhǔn)（二）