小議英語作業(yè)的人情味

江蘇省張家港市樂余高級中學 李菊香

隨著新課改的不斷深入，英語課堂效益最大化的理念已深入人心。很多英語老師把關注的焦點放在課堂教學上，作業(yè)卻成了一個認識得不夠全面、執(zhí)行得不夠科學的環(huán)節(jié)。針對英語作業(yè)布置中數(shù)量泛濫、布置隨意、形式單一、評價片面等誤區(qū)，作為老師的我們有必要根據(jù)新課改的要求，重新認識英語作業(yè)的真正意義，賦予它應有的地位。作業(yè)是課堂教學的延續(xù)和補充，可以讓教師獲得真實而重要的反饋，也可以讓學生及時復習、鞏固和運用已學知識，使自己的正確行為得到肯定，錯誤做法得到矯正。為了讓學生用積極正確的態(tài)度對待英語作業(yè)，老師們就應該努力去提升英語作業(yè)的人情味。下面筆者就近年來參加課改的感悟談以下幾點改進策略。

一、提質降量，展示英語老師和英語作業(yè)的溫情

加強作業(yè)的目的性和針對性，英語作業(yè)的布置應以鞏固知識、培養(yǎng)能力為目標，教師要對英語作業(yè)“質”“量”并舉，認真篩選，關注英語作業(yè)的典型性和代表性，力求少而精，力爭布置的作業(yè)能夠“以一當十，舉一反三”，做到質高而量精。這樣，既能保證學生的學習效果，又能減輕學生的作業(yè)負擔。通過做某一類型的習題，使學生掌握它的基本題型和解題規(guī)律，真正做到做一題，學一法，通一類，會一片，有效促進英語教學質量的提高。以質量、溫情、體貼來凝聚學生對英語學科和英語老師的向心力。

二、靈活梯度，提高學生完成英語作業(yè)的熱情

新課程的核心理念是“一切為了每一位學生的發(fā)展”。每位學生的基礎不同，學習能力不同，接受能力不同，解決問題的能力也不同。英語老師在設計和布置英語作業(yè)時，要針對學生的差異，從學生實際出發(fā)，把學生分成幾個不同層次的英語學習小組，然后分層布置作業(yè)，把作業(yè)題分成基礎題和提高題，基礎題要求所有學生完成，提高題面向不同的英語學習小組，有的可以做一題，有的做兩到三題，有的可以干脆不做。對于優(yōu)秀生，應著力提高他們的綜合分析能力；對于中等生，則加強他們的基本技能的培養(yǎng)；對于學困生，則加強他們基礎知識的掌握。

三、趣味創(chuàng)新，點燃學生完成英語作業(yè)的激情

美國心理學家布魯納說過：“學習最好的刺激是對學習材料的興趣。”前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說：“沒有學習興趣，學習就會成為學生的負擔。”興趣是求知的前提，是學習的動力。有了興趣，就會有強烈的內驅力，就會在學習中投入更多的熱情。所以，英語老師的作業(yè)設計要充分考慮學生的認知規(guī)律和心理特點，力求聽、說、讀、寫、做全面開花，并結合表演、唱歌、繪畫、制作、游戲、競賽、順口溜等形式，突出趣味性，增強吸引力，調動學生對英語作業(yè)的興趣和積極性。老師在英語作業(yè)布置上的創(chuàng)新行為，既可以激發(fā)學生對作業(yè)的期待和興趣，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

四、走向生活，激發(fā)學生學以致用的豪情

著名教育家陶行知曾提出：“在生活中找教育，為生活而教育”，“行是知之始，知是行之成”的教育觀點。這些觀點都強調了教育教學和生活的結合，實踐性作業(yè)恰好是書本和生活之間的一座橋梁，它引導學生從書本走向社會，有助于培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力，分析和解決問題的能力，以及同他人交流合作的能力。英語老師理當運用資源策略，布置一些觀察類作業(yè)、查閱性作業(yè)、實踐性作業(yè)去促進學生綜合能力的發(fā)展。例如，布置學生寫英語日記、寫演講稿、制訂學習計劃、寫英文簡歷、收集常用外來語的英語原詞、收集英語名言和諺語、設計學校食堂的英文菜單、表演英語短劇，用英語自我介紹、編輯英語小報，用英語采訪老師和同學、為自己的文具作英文廣告，就環(huán)保、安全、發(fā)展等熱門話題用英語辯論等等。讓學生學以致用，并從中體會到英語學習帶來的成功感、滿足感。

五、震撼激勵，深化學生對英語作業(yè)和英語學科的感情

教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！痹u價學生英語作業(yè)時，我們應多聚焦優(yōu)點亮點，鼓勵為主，激勵當先，保護學生完成英語作業(yè)的積極性。英語作業(yè)的評價倡導教師評價、同學評價、自我評價三結合，引導學生自我剖析，自我反省，不斷完善和超越自我。同時給予觸動學生心靈的評語，引發(fā)學生內心震撼，自動把英語老師引為良朋知己。此時再用皮格馬利翁效應，對他們提出更高的要求和期望，促成學生英語上更大的進步。我在評價學生英語作業(yè)時常用如下評語：“Excellent！ It’s enjoyable to appreciate your homework.”“You are making progress！”“I’m satisfied with the ef fort in your homework.”“Have you found the topic sentence？”“Try again by using inversion.”“Be more careful.”“Try again，and you’ll make it.”“Hard work leads to success.”“Come on！ ”“Your effort will pay off soon.”“Waiting for your greater progress!”等話語來激勵學生。有時，我會在學生的作業(yè)上畫一張笑臉，或者一個五角星或者三個連續(xù)感嘆號以示表彰。

總之，作業(yè)過程是一個綜合有機的過程，想要提高英語作業(yè)的有效性，我們就必須更新教育理念，本著新課程以人為本的理念，不斷地去研究、探索，盡可能地優(yōu)化英語作業(yè)的每一個細節(jié)，以創(chuàng)新的思路和方法，提升英語作業(yè)的人情味，使布置的英語作業(yè)最大化地發(fā)揮學生潛能，充分促進學生的發(fā)展與進步。對學生提出一些高于他們實際水平的要求，對他們形成較高期望，并在一定的時間內給予更多的關注，長此以往，他們就會朝著所期望的方向發(fā)展，這就是賞識學生，就是信任學生，對于學生的點滴進行及時的表揚和肯定，教師的一句由衷的贊美能給他們帶來無窮的信心與快樂，在課堂上本著多鼓勵、少批評的原則，努力為學生營造寬松、愉快的氛圍。

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