淺談歷史課如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

河北省徐水縣大王店中學(xué) 張曉林

新的歷史課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。它實(shí)際上是對(duì)以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)的一場(chǎng)“革命”?！笆谥詽O”是我國(guó)歷代教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)結(jié)晶。所以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主登上歷史學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，才是順應(yīng)新時(shí)代教育教學(xué)潮流的明智之舉。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？

一、注重情境創(chuàng)設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

歷史課程的特點(diǎn)決定了其在時(shí)空上離我們較為久遠(yuǎn)，這也是歷史課讓人難以靠近的重要原因。好的問(wèn)題，可以活躍學(xué)生的思維，啟迪學(xué)生的聯(lián)想，引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生在探索中體會(huì)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。

二、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提升認(rèn)識(shí)

1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，這是最基本的能力。但不少學(xué)生由于抓不住重點(diǎn)或者閱讀不仔細(xì)，致使答題不準(zhǔn)確或者用詞不規(guī)范。出現(xiàn)這種情況，應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生閱讀有關(guān)內(nèi)容，幫助他們理解教材中的文字、圖片、史料等使用意圖，分析問(wèn)題與內(nèi)容的聯(lián)系和正確的答題思路。培養(yǎng)學(xué)生在教材提供的大量歷史材料中迅速提取有效信息的技巧，使學(xué)生真正懂得怎樣正確閱讀和理解歷史材料。

2.指導(dǎo)學(xué)生整理、編寫(xiě)知識(shí)提綱。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造自編提綱的練習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)新課時(shí)，多讓學(xué)生在理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行試編。學(xué)完一個(gè)單元后，可讓學(xué)生編寫(xiě)單元知識(shí)結(jié)構(gòu)，抽象出歷史階段的本質(zhì)特征，從而把學(xué)生引向新的高度。

3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律并總結(jié)規(guī)律。如八年級(jí)上冊(cè)講述戰(zhàn)爭(zhēng)較多，一定要讓學(xué)生掌握讀“戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)示意圖”的基本要求，要先閱讀圖例，要掌握戰(zhàn)役發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、原因、經(jīng)過(guò)、意義。關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因，要引導(dǎo)學(xué)生全方位、多角度地看問(wèn)題。在學(xué)習(xí)完北伐戰(zhàn)爭(zhēng)，分析了“北伐戰(zhàn)爭(zhēng)勝利進(jìn)軍的原因”的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)原因可從以下角度分析：戰(zhàn)爭(zhēng)是否正義；作戰(zhàn)方針是否正確；軍隊(duì)作戰(zhàn)是否勇敢；有沒(méi)有人民群眾的支持；有沒(méi)有外來(lái)的援助等。以后在學(xué)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)，總結(jié)勝利原因時(shí)，讓學(xué)生借助已有的經(jīng)驗(yàn)，站在這幾個(gè)角度自主分析探究，逐步形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，終身受益。

三、組織形式多樣的活動(dòng)，把歷史融入生活

在教學(xué)中我嘗試過(guò)以下一些形式，效果不錯(cuò)：

1.主題辯論，教材提供的辯題很多，如秦始皇過(guò)大于功還是功大于過(guò)。

2.組織學(xué)生搜集相關(guān)故事或進(jìn)行講故事比賽，如孫中山的故事、拿破侖的故事等。

3.成語(yǔ)接龍，中國(guó)古代史出現(xiàn)的成語(yǔ)很多，而每一個(gè)成語(yǔ)都有一段歷史。如“臥薪嘗膽”、“四面楚歌”、“朝秦暮楚”等成語(yǔ)故事，利用這種形式可激發(fā)學(xué)生興趣。

4.情景復(fù)現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作排演歷史劇，如七年級(jí)第七課《大變革的時(shí)代》“商鞅舌戰(zhàn)守舊群臣”和《香港和澳門的回歸》一課“談判桌上的較量”等。

5.模擬記者撰寫(xiě)歷史新聞，現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道；制作剪報(bào)或讓學(xué)生就某一歷史時(shí)期的人物事件辦一份小報(bào)，與歷史人物通信等。這樣可以達(dá)到思想教育、情感教育目標(biāo)。

每一個(gè)學(xué)生都是活生生的個(gè)體，他們有著活躍的思維、豐富的想象、旺盛的求知欲、放飛的靈感。始終不能忘記我們?cè)跒閷W(xué)生服務(wù)，我們要真正實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生自主登上歷史學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，做歷史學(xué)習(xí)的主人，我們則甘心作幕后導(dǎo)演，為學(xué)生鼓掌、喝彩。總之，組織形式多樣的活動(dòng)，把歷史融入生活，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中主動(dòng)參與，成為課堂的主人。