高中英語寫作教學(xué)中的激發(fā)思維訓(xùn)練

貴州省甕安二中 謝云群

中國有那么一句話：“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈。”如果把這句話借用于文章寫作的話，那么創(chuàng)意恰如山中之“仙”，水中之“龍”。有了它文章才神采流動，離開它文章就黯然失神。高中學(xué)生英語作文的內(nèi)容普遍空洞、乏味、蒼白，其原因就在于缺乏創(chuàng)造性思維。在這里我就這一問題從三個方面來探討怎樣激發(fā)學(xué)生的思維能力。

一、從閱讀中激發(fā)思維能力

古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。這是古人的經(jīng)驗之談，也是有一定道理的，它說明了讀書和寫作的關(guān)系是極其密切的。

多讀確實是提高寫作水平的一個重要途徑，對中國學(xué)生來說，要提高英語寫作水平則更需要廣泛的閱讀，除了擴(kuò)大英語詞匯量，熟悉英語的句型和修辭手法外，更重要的是要學(xué)會西方人的思維方式和寫作方式。同時，通過大量的閱讀，他們還可以開闊視野，了解到西方社會的人文景觀，增加知識的深度和廣度。但是，僅靠讀來提高寫作能力，是行不通的。我們時常在英語教學(xué)中遇到這樣一個現(xiàn)象，有的學(xué)生能讀懂有一定難度的文章，閱讀測試成績也很好，但英語寫作水平卻很低，其原因何在？還是這句話說得好：“多讀乃藉（借）人之功夫，多做乃切實求已之功夫，其益相去遠(yuǎn)也?！币虼耍獙懞糜⒄Z作文不但要大量閱讀，還要大量地寫，只有將讀與寫結(jié)合起來才能有效地提高英語寫作水平，以下從幾個方面來探討怎樣從讀中學(xué)習(xí)寫作這一問題。

1.轉(zhuǎn)述。轉(zhuǎn)述是教師常用來幫助學(xué)生理解句子或檢查學(xué)生是否對所學(xué)句子已理解的方式。轉(zhuǎn)述對學(xué)生的寫作很有幫助，這是因為在轉(zhuǎn)述的練習(xí)中，通常要求學(xué)生用自己的語言來解釋句子，用一種形式表達(dá)出的思想得用另一種形式表達(dá)出來，這樣為學(xué)生提供了用簡單流暢的英語表達(dá)他們的思想的良好機(jī)會。

2.找主題句和中心思想。教師經(jīng)常性地要求學(xué)生找出文章段落的主題句或文章的中心思想，學(xué)生可漸漸地在閱讀中養(yǎng)成一種更為積極的態(tài)度。通過大量的觀察思考和總結(jié)，學(xué)生能更清楚地了解英語作文中段落之間的聯(lián)系以及段落與中心思想的聯(lián)系。

3.縮寫?？s寫是一篇作品的簡短敘述，教師可以要求學(xué)生縮寫一個故事，一篇課文，甚至一個對話，在縮寫過程中，學(xué)生不但要將原文“去粗取精”，而且他們不能改變原文的體裁、人稱、記敘順序，還得用自己的語言進(jìn)行概括。同時，還要注意動用文章中的關(guān)鍵詞語，保持原文的主要情節(jié)，銜接還要自然，首尾貫通，使文章成為一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼w。因此，縮寫不僅可以訓(xùn)練學(xué)生運用英語的能力，而且還能有效地激發(fā)學(xué)生的思維能力。

二、命題作文寫前的思維啟發(fā)

面對一篇作文題目，許多學(xué)生往往會感到不知從何著手。盡管他們搜腸刮肚，仍感空空如也。對于這一現(xiàn)象，我們可以讓學(xué)生采用一些寫作的“熱身”技巧。以下是兩種切實可行的方法：

1.寫前小組討論。英語中有句諺語：“Two heads are better than one.”即：“三個臭皮匠，勝過一個諸葛亮?！边@句話盡管聽起不那么文雅，但其中的道理不言而喻，小組討論的目的就在于此。幾個人在一起組成一個智囊團(tuán)，共同探討問題。由于這種方法能極其有效地發(fā)掘?qū)W生的潛力，啟發(fā)他們的思維，因此，該方法也被稱為腦力激發(fā)。為了使其更為有效，教師出的題目必須具有足夠的挑戰(zhàn)性，并且要創(chuàng)造出一種寬容、輕松的氣氛。在小組討論中，教師應(yīng)要求學(xué)生不但要積極發(fā)表自己的見解，還要記下同學(xué)們的不同的觀點、意見以及態(tài)度等。在積累了大量的信息并對其進(jìn)行分析、提煉的基礎(chǔ)上，他們就可以著手寫作了。該技巧在教學(xué)中常用，實踐表明它對學(xué)生的命題作文寫作是很有效的。

2.寫前對話。與小組討論一樣，進(jìn)行對話也可作為寫作前準(zhǔn)備。在布置作文時，教師可要求學(xué)生就所給題目進(jìn)行對話。這是因為平時我們與人交談就是為了交換信息，聯(lián)絡(luò)感情，討論某個話題等。同樣，寫作也是一種形式的社交對話，一種與人交談的方式。只是寫作的措詞、結(jié)構(gòu)要精確、嚴(yán)謹(jǐn)。所以，讓學(xué)生進(jìn)行針對性的對話有助于他們的寫作更具有說服力。

三、主題思維訓(xùn)練

當(dāng)我們寫一篇作文時，我們必須收集圍繞這一主題的信息，然后再對它們進(jìn)行提煉、概括和條理化。許多學(xué)生在寫作文時感到所設(shè)置的作文題目是未預(yù)料到的，太難。盡管寫作時有主題句引導(dǎo)，但他們?nèi)匀徊恢涝趺磳?。其原因除了他們知識面狹窄外，他們的思維沒有很好地接受過對命題全文的即興訓(xùn)練。為了消除這種寫作上的弱點，教師可以讓學(xué)生接受相應(yīng)的訓(xùn)練。即以各種作文主題為基準(zhǔn)，盡量給予學(xué)生多樣化信息。每篇作文都為學(xué)生提供主題句，教師所給學(xué)生的作文主題越多越能開闊他們的眼界。

總之，“運用之妙，存乎一心?！奔ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高他們的英語寫作水平不只是取決于教師的不斷努力，不斷探索，學(xué)生的合作也是至關(guān)重要的。只有當(dāng)學(xué)生切實做到在實踐中勤學(xué)苦練，多讀多寫，他們才能通向成功之路，提高英語寫作水平也才能不再是高山仰止之事。

[1]教育部.全日制普通高級中學(xué)英語教學(xué)大綱（試驗修訂版）[M].人民教育出版社.2000

[2]楊利嫻.仿寫—中學(xué)英語寫作訓(xùn)練的重要方法[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究.2003（9）