任務(wù)型教學(xué)在英語教學(xué)中的運(yùn)用

江蘇省常州市新北區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 楊莉英

近年來，任務(wù)型教學(xué)作為一種新的教學(xué)理念和教學(xué)活動(dòng)方式逐漸被我國英語教學(xué)工作者認(rèn)識(shí)和接受。這一教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，提倡“意義至上，使用至上”的教學(xué)原則，要求學(xué)習(xí)者通過完成任務(wù)，用目標(biāo)語進(jìn)行有目的的交際活動(dòng)。在這種教學(xué)方式中，教師圍繞特定的交際和語言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出明確、具體、可操作的任務(wù)；學(xué)生通過表達(dá)、詢問、溝通、交涉、協(xié)商等多種語言活動(dòng)形式來完成任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語言的目的。

初中英語教學(xué)工作的實(shí)際和要求決定了任務(wù)型教學(xué)途徑的實(shí)踐意義，采用任務(wù)型學(xué)習(xí)教學(xué)模式有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，更有利于教師抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，找準(zhǔn)初中英語教學(xué)的切入點(diǎn)，啟動(dòng)提高學(xué)習(xí)效率的增長點(diǎn)。

一、任務(wù)型教學(xué)的步驟

Willis(1996)提出了任務(wù)型教學(xué)的三個(gè)步驟：

1.前任務(wù)（Pre－task）：教師引入任務(wù)，要讓學(xué)生知道今天我們想做什么事情，完成什么任務(wù)，達(dá)到什么目的，讓學(xué)生做一些與后面內(nèi)容相關(guān)的一些事情。讓學(xué)生對(duì)將要做的事情有一點(diǎn)感性的認(rèn)識(shí)，有一個(gè)明確的目的。

2.任務(wù)環(huán)（Taskcycle）：a.任務(wù)（task）：學(xué)生執(zhí)行任務(wù)；b.計(jì)劃（planning）：各組學(xué)生準(zhǔn)備如何向全班報(bào)告任務(wù)完成的情況；c.報(bào)告（reporting）：學(xué)生報(bào)告任務(wù)完成的情況。任務(wù)型教學(xué)不是不教給學(xué)生語言知識(shí)，而是將語言知識(shí)放入了活動(dòng)中。學(xué)生就可能掌握后繼活動(dòng)中需要的技能和知識(shí)。

3.后任務(wù)（Post－task）：a.分析（analysis）：學(xué)生通過錄音分析其他各組執(zhí)行任務(wù)的情況；b.操練（practice）：學(xué)生在教師指導(dǎo)下練習(xí)語言難點(diǎn)。

二、任務(wù)型教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.任務(wù)的設(shè)計(jì)要有興趣性、真實(shí)性。因?yàn)閷W(xué)生興趣與學(xué)習(xí)效果及教學(xué)效果密切相關(guān)。脫離學(xué)生的生活實(shí)際而設(shè)計(jì)的活動(dòng)根本喚不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更達(dá)不到運(yùn)用英語進(jìn)行交際的目的。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)盡量以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)。

2.任務(wù)的設(shè)計(jì)要有層次性。任務(wù)越容易，參加任務(wù)的人就越多，獲得的成功體驗(yàn)也就越多，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)越濃厚。因此，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)循序漸進(jìn)，由易到難。剛開始設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)稍微簡單些，讓大部分學(xué)生都容易參與進(jìn)來。隨著任務(wù)的漸漸深入，學(xué)生對(duì)任務(wù)信息的了解不斷增加，稍有難度的任務(wù)也會(huì)顯得容易起來。

3.任務(wù)的設(shè)計(jì)要有多樣性。語言交際是一種充滿創(chuàng)造性的心智活動(dòng)，多設(shè)計(jì)一些能啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的任務(wù)型活動(dòng)，可以提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語言能力。

4.任務(wù)的設(shè)計(jì)還應(yīng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和興趣愛好，積極開展各種任務(wù)型的課外活動(dòng)有助于學(xué)生增長知識(shí)，開闊視野，展現(xiàn)才能。在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合學(xué)生實(shí)際可組織英文歌曲、英文書法、英文手抄報(bào)、英文課本劇、英語晚會(huì)等多種活動(dòng)。如學(xué)完了節(jié)日后，讓學(xué)生動(dòng)手做一張節(jié)日的海報(bào)，介紹某個(gè)節(jié)日，進(jìn)一步加深印象和提高興趣。

三、任務(wù)型教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)中所設(shè)置的活動(dòng)有明確的目的性和可操作性，活動(dòng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容、方式、情景吸引注意力，讓他們積極參與到活動(dòng)中來。例如，讓每位學(xué)生設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的教師節(jié)賀卡或邀請(qǐng)卡、分組利用圖片講故事、根據(jù)課文內(nèi)容展開討論等調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的興趣，當(dāng)他們能順利完成任務(wù)感受成功的時(shí)候，就會(huì)樹立起自信心，積極學(xué)習(xí)。

2.有利于合作學(xué)習(xí)。任務(wù)型教學(xué)中所設(shè)計(jì)的任務(wù)大部分依靠小組活動(dòng)來完成，小組活動(dòng)不僅體現(xiàn)在課堂上，它還可以延伸到課外。小組成員之間互相交流，談自己的意見和看法，集思廣益，積極啟發(fā)學(xué)生思維，這樣學(xué)生可以在一種相互依賴、互相幫助的環(huán)境中取長補(bǔ)短，共同提高，共同進(jìn)步。這樣有利于小組同學(xué)間的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)協(xié)作精神，效果良好。

3.有利于發(fā)展自主學(xué)習(xí)。布魯納等教育家們提出了教學(xué)要以“學(xué)習(xí)者為中心”的理論，課堂教學(xué)中主要是學(xué)生的活動(dòng)，教師處于從旁指導(dǎo)的地位。任務(wù)型教學(xué)主要以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)通過發(fā)表意見與見解充分展示個(gè)性，在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成獨(dú)立分析和解決問題的能力。教師設(shè)計(jì)一些學(xué)生樂于并且可以完成的任務(wù)，比如，用所學(xué)的知識(shí)編排情景對(duì)話、簡介我最喜愛的電影、影星、歌星、體育明星等，學(xué)生為了把任務(wù)完成好，課后會(huì)花相當(dāng)多的時(shí)間，通過閱讀、討論、查閱資料，完成任務(wù)，這樣學(xué)生能不斷調(diào)整適合自己的學(xué)習(xí)策略，采用科學(xué)的途徑，提高學(xué)習(xí)效率，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的形成。

4.有利于提高綜合運(yùn)用英語的能力。課程標(biāo)準(zhǔn)的目的是提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，而任務(wù)型教學(xué)就是設(shè)計(jì)盡量真實(shí)的任務(wù)，通過學(xué)生的親自實(shí)踐、參與、體驗(yàn)、合作交流等學(xué)習(xí)方式來獲得語言運(yùn)用能力，這與傳統(tǒng)的教育相比更注重學(xué)生參與的過程，學(xué)生在不斷的語言實(shí)踐中，在牢固掌握所學(xué)的知識(shí)的同時(shí)，語言能力也得到提高。有利于了解東西方文化的差異，減少“漢語式”英語現(xiàn)象的發(fā)生。

任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)要求英語教師在教學(xué)中不斷研究，設(shè)計(jì)出適合具體學(xué)生和具體教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)造有利于完成任務(wù)的環(huán)境，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)和探索，使“任務(wù)型”教學(xué)模式在中學(xué)英語教學(xué)中日益完善。